Элективный курс культура. Рабочая программа элективного курса «Культура русской речи» элективный курс по русскому языку (10 класс) на тему

Пояснительная записка

В век рыночной экономики значительная часть населения России активно вовлекается в экономическую деятельность. Появилось много людей, у которых основная профессия – предпринимательство, которое позволяет развернуть свои деловые качества.
Следует отметить, что у большинства наших предпринимателей крайне низка культура устной речи, что значительно снижает их деловой потенциал и не позволяет максимально реализовать свои возможности.
Учащиеся практически ничего не знают о нормах и правилах поведения в трудовом коллективе, о его морально-психологическом климате, об этике служебных отношений. А такие знания остро необходимы начинающему работнику, поскольку, плохо зная особенности этикета, он будет всё время ставить себя и других в трудное положение.

Место и роль данного курса

Данный курс позволяет сформулировать основные положения, характеризующие деловую беседу, коммерческие переговоры, служебные совещания, служебный телефонный разговор и приём посетителей с позиции их речевой, логической, психологической и невербальной культуры.
При изучении данного курса учащиеся знакомятся с языковыми особенностями официально-делового стиля речи, учатся вести деловой разговор, деловую беседу, оформлять в соответствии с нормами русского языка деловые бумаги.
Программа курса предусматривает предпрофильную подготовку учащихся 9 классов в той сфере русского языка, которая связана с его функционированием в области официально-делового стиля. Кроме того, в курс включены инструкции по употреблению средств языка в деловых документах, а также система упражнений, основанная на типичных ошибках в согласовании и словоупотреблении.

Цели курса

Разрабатывая данный курс, мы ставили перед собой конкретную цель: познакомить учащихся с нормами и правилами делового общения, нормами и правилами составления и формирования деловых документов. Практическая часть курса включает в себя ряд полезных практических советов по улучшению человеческих отношений, по установлению деловых контактов.

Задачи курса

Обучающие

• Познакомить учащихся с языковыми особенностями официально-делового стиля речи на лексическом, морфологическом, синтаксическом уровнях.
• Ввести понятия «этикет», «этика», «служебный этикет», «служебная этика», с нормами поведения в трудовом коллективе.

Воспитывающие.

• Дать практические рекомендации учащимся по поведению в конфликтных ситуациях, по установлению и улучшению человеческих отношений.

Развивающие.

• Усвоение учащимися навыков устного и письменного этикета.
• Научить ребят правильно составлять такие документы, как автобиография, заявление, доверенность, резюме, апелляция.
• Познакомить учащихся с речевыми стандартами, помогающими вести любую из основных форм делового разговора.

Основные особенности программы

Программа курса разделена на 3 части:

Часть первая – «Культура делового общения»
Часть вторая – «Деловой стиль речи»
Часть третья – «Деловые бумаги».

Первая часть знакомит учащихся с понятиями «этикет», «этика», «служебный этикет», «служебная этика», с нормами поведения в коллективе. Ребята получают рекомендации по поведению в конфликтной ситуации, идёт отработка навыка этикета (устного и письменного).
Во второй части идёт знакомство с языковыми особенностями официально-делового стиля речи на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях.
Назначение третьей части практическое. Идёт ознакомление учащихся с образцами составления таких документов, как автобиография, заявление, доверенность, резюме, апелляция.

Сроки реализации программы

Обучение по данному курсу рассчитано на 34 часа.

Режим занятий: 1 час в неделю.

Форма обучения

Организация работы в рамках данного элективного курса: лекции, семинары, познавательные игры, решение практических задач, заполнение бланков деловых бумаг, анкетирование, тестирование и др.
Планируются уроки следующих типов: уроки-консультации, деловые игры, уроки-семинары, уроки-конференции, игры и тесты: «Познай себя», «Какой вы слушатель», «Качества, важные для общения, анализ ситуаций, зачёты и контрольные работы, устные выступления. На занятиях широко используются опорные схемы, творческие опорные конспекты, справочная литература.

Предполагаемые результаты

В результате изучения курса «Культура делового общения» учащихся должны научиться:

• понимать значимость официально-делового стиля, уяснить его самостоятельность и связь с другими стилями;
• знать средства языка официально-делового стиля и уметь ими пользоваться;
• уметь составлять и рецензировать тексты официально-делового стиля: служебная переписка, заявление, резюме, расписка, доверенность, справка, письменные отчёты и др.;
• уметь ориентироваться в мире профессий и уметь связывать их с понятием «Культура делового общения»;
• овладевать нормами делового разговора, а также навыками правильного оформления деловых бумаг.

Учебно-тематический план курса «Культура делового общения»

	Наименование тем	Кол-во часов	Формы контроля
I. Культура делового общения
1.	Этика и этикет	1	Конспект
2.	Искусство вежливости	1	Конспект
3.	Основные правила поведения на улице, в общественном транспорте, за столом.	1	Конспект
4.	Знаете ли вы? (из истории русского этикета)	1	Разбор ситуации успеха
5.	Мимика, позы, жесты. Тест «Умеете ли вы общаться?»	1	рисунок по теме
6.	Служебная этика и служебный этикет. (из истории делового этикета)	1
7.	Искусство вежливости.	1	Конспект
8.	Если на работе возникает конфликт.	1	Разбор ситуации успеха
9.	Этикет деловой речи.	1	Конспект. Разбор ситуации успеха
10	Традиции в составлении официальных писем (письмовики).	1	Урок-консультация
11.	Деловые качества (выбор профессии)	1	Урок-лекция, анализ тестов.
12.	Типы темпераментов Тест «Умеете ли вы себя контролировать?»	1	Урок-лекция, деловая игра.
13.	Ключи к успеху в жизни и работе (Разбор способов выработки иммунитета от эмоциональных травм)	1	Урок-диалог
14.	Заповеди делового человека.	1	Разбор ситуаций и составление конспекта рекомендации.
15.	Тест «Рационально ли вы используете своё свободное время? Возраст успеха.	1	Тестирование, разбор мнений по данному вопросу.
II. Деловой стиль речи
1.	Языковые средства в официально-деловом стиле речи.	1	Конспект. Тренировочные упражнения.
2.	Лексические средства делового стиля речи.	1	Лекция
3.	Фразеология деловой речи.	1	Конспект, работа над тренировочными упражнениями.
4.	Морфологические средства языка а) трудности в употреблении кратких форм прилагательных;		Урок-семинар
	б) – трудности в употреблении местоимений; – трудности в употреблении числительных.	1	Урок-семинар
	в) особенности употребления форм глагола. Трудности в употреблении предлогов.	1	Урок-семинар
5.	Синтаксические ошибки делового стиля а) трудности в согласовании сказуемого с подлежащим;		Урок-лекция, упражнения тренинги.
	б) трудности в согласовании определений;	1	Урок-лекция, упражнения тренинги.
	в) трудности в употреблении дополнений и обстоятельств;	1
	г) использование конструкций с отглагольными существительными;	1	Урок-лекция, корректировка текстов.
	д) употребление личных и безличных конструкций действительных и страдательных оборотов.	1	Урок-лекция, корректировка текстов.
	е) сложное предложение.	1	Урок-лекция, отработка навыка (упражнение-тренинг)
III. Деловые бумаги
1.	Автобиография	1	Практическое занятие
2.	Заявление	1	Практическое занятие
3.	Личный листок по учёту кадров.	1	Практическое занятие
4.	Доверенность.	1	Практическое занятие
5.	Резюме	1	Практическое занятие
6.	Апелляция	1	Практическое занятие
	Примерная тематика проектов: Риторический инструментарий деловой речи. Речевой этикет в деловом общении. Умозаключения и их использование в деловой практике. Вербальные и невербальные средства делового общения Официально-деловой стиль: особенности, жанры, сфера употребления. Деловые бумаги и работа с ними. Употребление нейтральных жестов в деловом разговоре.	2	Защита проектов

Библиография

1. Акишина А.А., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. М., 1975 г.
2. Акишина А.А., Акишина Т.Е. Этикет русского телефонного разговора. М. 1990г.
3. Ахбарова Г.Х. Деловое письмо. М. 2004г.
4. Брагина А.А. Правильно ли мы говорим? Как обратиться к незнакомому человеку? Ж. «Русская речь», 1985 г., № 1.
5. Веселов П.В., Овчинникова Н.В. «Служебный речевой этикет». Ж. « Русская речь», 1986 г., № 5.
6. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. «Секреты хорошей речи». М.,1993 г.
7. Гольдин В.Е. Речь и этикет. М., 1983 г.
8. Горелов И.Н. и другие. «Умеете ли вы общаться?» , М., 1991 г.
9. Знаете ли вы себя? (55 популярных тестов) М., 1989 г.
10. Т.С.Кудрявцева, О.Ю.Шарапова. Деловой стиль речи. Деловые бумаги. Деловые качества. М.: ЮНВЕС – 1997 г.

Уметь говорить – искусство. Уметь слушать – культура. Д.С.Лихачёв Устная речь – это процесс публичного мышления. Это – всегда импровизация. И.Андроников Пояснительная записка В основе курса лежат положения федерального компонента образовательного стандарта по русскому языку: одной из целей обучения русскому языку является развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании. Достижение указанной цели осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной компетенции (овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах). Рабочая программа составлена на основе Положения о рабочей программе педагога МБОУ «Кутеминская СОШ». Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МБОУ «Кутеминская СОШ» на 2015-2016 учебный год. В поведении и общении с другими людьми неизбежно проявляется внутренний мир человека. Богатому и красивому внутреннему миру, как правило, соответствует высокая культура поведения и общения. У каждого народа существуют свои нормы и представления как о правилах этикета, так и о правилах общения. Хороший тон нигде так наглядно не проявляется, как в речи. Речь говорящего – его интеллект и культура. Культура речи – это «живое» образное слово. В нём имеют значение три составные: кто говорит, что говорит, как говорит. Доказано: никакая другая способность, которой может обладать человек, не даёт ему такого авторитета и возможности с такой быстротой сделать карьеру, как умение хорошо говорить. Однако произнести речь – искусство немалое. Оно требует от оратора мобилизации мышления, памяти, богатого словарного запаса, всей духовной сферы, психологической устойчивости. Предполагаемый курс восполнит в определённой мере тот огромный пробел школьного и семейного воспитания, который касается речевой культуры молодого человека, подготовит его к дальнейшему деловому общению. Следовательно, цель этого курса состоит в том, чтобы сформировать представление о том, что такое культура речи, культура поведения, культура общения, в том числе и делового. Особенностью данного курса является и его нацеленность на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способности осознанно воспринимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Настоящая программа элективного курса рассчитана на учащихся 9 класса. На изучение курса отводится 14 часов. Элективный курс может быть продолжен учащимися любого профиля. Содержание программы 1. Введение. Этикет – кодекс хороших манер. Поведение и общение как проявление внутреннего мира человека. Исторические корни этикета. Основные направления этикета. 2. «Роскошь человеческого общения». Что такое общение? Что необходимо человеку для того, чтобы испытывать радость от общения? Можно ли научиться правильно общаться с людьми? От какого общения следует отказываться? 3. Правила общения. Приветствие. Обращение. Извинение. Приветствие как обычай. Варианты приветствия. Правила приветствия. Национальная особенность приветствия. Виды обращения. Особенности обращения в русском речевом этикете. Извинение как правило проявления вежливости, искренности. «Извините» «извиняюсь». Извинение – не оправдание. Афронт. 4. Умение вести беседу. Учимся слушать и слышать. Беседа как обмен мыслями. Постановка голоса – решение речевых проблем. Пауза в речи. Акцент. Выразительность речи. Умение вести дискуссию. 5. Правила общения. Разговор по телефону. Правила разговора по телефону. Особенности передачи информации в использовании других средств связи. 6. Учимся говорить и принимать комплименты. Комплимент, похвала. Предмет комплимента. Правила «хорошего тона». 7. Поведение в первой беседе с незнакомым человеком. Непродуктивные модели беседы и как их избежать. Структура беседы (начало, середина, конец). Как вступить в беседу. Выход из беседы. Модели беседы. 8. Нетикет, или этикет пользователей локальных сетей. Автономный компьютер в учебном классе. Компьютер в локальной сети. Компьютер в сети Интернет. Правила пользования электронной почтой. 9. Деловой этикет, его виды. Письмо: личное, служебное. Телеграмма. Деловые бумаги. Бланк. Визитная карточка. Деловое письмо. Личное письмо. Благодарственное письмо. Поздравительное письмо. Письмо с выражением соболезнования. Открытка. Телеграмма. Факс и электронная почта. 10. Нормы устной речи. Построение фраз. Произношение слов. Отклонения от произносительных норм и их причины. Повторяемость слова в фразе. Произнесение Э и Е. Класть вместо «ложить». Одеть и надеть. Речевые ошибки при склонении числительных «оба» и «обе». Недопустимость в официальной речи жаргонизмов, грубых просторечий. Роль орфоэпии в устном общении между людьми. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Ударение, его смыслоразличительная роль. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ Учащиеся должны знать:       Историю делового общения; Правила общения; Деловой этикет, его виды; Этикет общения в компьютерных сетях и в дисплейном классе; Нормы устной речи; Основные виды эмоционального воздействия на слушателя. Учащиеся должны уметь:        Правильно приветствовать собеседника и обращаться к нему; Вести беседу, говорить по телефону; Оформлять деловые бумаги; Подготовиться к переговорам, к выступлению, проведению делового совещания; Самостоятельно находить информацию в источниках разного типа, в том числе и в Интернете; Правильно произносить слова, ставить ударение, не допускать в своей речи грубых просторечий, диалектных слов, жаргонизмов; Использовать основные виды эмоционального воздействия на слушателя. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Михальская А.К. Основы риторики. – М., «Просвещение», 1996 г. Вялкова Г.М. Сборник элективных курсов. – Волгоград, «Учитель», 2005 г. Михайлов И.И. Этика. – Казань, «Магариф», 2003 г. Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х. Деловое письмо. – Казань, 1999 г. Журнал «Мэгариф»:  Г.Х.Ахбарова «Служебные письма в содержании профильного обучения» (№7, 2007) 6. Журнал «Русский язык в школе»:  В.К.Харченко «Вопросы культуры речи. Молодёжи о сквернословии» (№1, 1997)  Н.И.Формановская «Вопросы культуры речи. Обращение» (№3, 1994)  Н.И.Формановская «Вопросы культуры речи. Культура общения и речевой этикет» (№5, 1993)  Н.К.Онипенко «Способы установления речевого контакта, обращение» (№6, 1993)  А.В.Коренева «Урок по культуре речевого общения. Учимся благодарить» (№4, 1993)  Н.А.Борисенко «Два урока культуры речи с «Пигмалионом»» (№4, №5, 2004)  А.С.Широкова «Комплекс упражнений по речевому этикету» (№6, 2004) 1. 2. 3. 4. 5.  Л.А.Кашина «Речевые ошибки учащихся. Практикум» (№ 5-6, 1992) 7. Журнал «Русский язык в школе и дома»:  А.В.Зеленин «Что такое сетевой этикет?» (№5, 2002)  А.Н.Шустов «Речевой этикет. Целиком или полностью?» (№4, 2002) 8. Журнал «Русская речь»:  Г.А.Золотова «Как быть вежливым» (№5, 1985)  Л.А.Шкатова «Речевой этикет: если вы пассажир» (№4, 1984)  И.Н.Горелов «Речь и этикет: книга учит искусству общения» (№5, 1984)  Л.А.Глинкина « «Весь ваш без церемоний…» (Речевой этикет в частных письмах XIX века)» (№1, 1985)  Л.А.Глинкина «Речевой этикет: «ты» и «вы»» (№2, 1984) 9. Лупоядова Л.Ю. Копилка классного руководителя. – Волгоград, «Учитель», 2003 г. 10. Южин В.И. Энциклопедия этикета. – М., «РИПОЛ классик», 2007 г. 11. Правила вежливости и светского этикета. – М., «Белый город», 2007 г. 12. К.Ляхова. Причуды этикета (электронная книга). Учебно-тематическое планирование по элективному курсу (литература) «Культура общения» Класс: 9 Учитель: Миронова Елена Вадимовна Количество часов (всего): 14; в неделю: 1 час В основе курса лежат положения федерального компонента образовательного стандарта по русскому языку и литературе. Календарно-тематическое планирование № п/п Кол-во часов Оборудовани е Форма учебной деятельности Тип урока Вялкова Г.М. Сборник элективных курсов Южин В.И. Энциклопед ия этикета Вялкова Г.М. Сборник элективных курсов Лекция Комбинир ованный Знать понятие «этикет», происхождение слова «этикет», исторические корни этикета, основные направления этикета, его виды. Практикум Комбинир ованный Знать, что такое общение, что необходимо человеку для того, чтобы испытывать радость от общения, можно ли научиться правильно общаться с людьми, от какого общения следует отказываться? Знать основные правила общения. Понимать, что приветствие является своеобразным знаком признания ценности и достоинства человека. Уметь выбирать различные формы обращения в зависимости от речевой ситуации. Уметь правильно приносить извинения. Знать структуру беседы, Планируемый результат Тема урока 1 Введение. Этикет – кодекс хороших манер. 1 2 «Роскошь человеческого общения» 1 3 Правила общения. Приветствие. Обращение. Извинение. 2 Вялкова Г.М. Сборник элективных курсов Беседа. Игра Комбинир ованный 4 Правила общения. Приветствие. Обращение. Извинение. 5 Умение вести беседу. Учимся 1 Вялкова Беседа. Игра Комбинир Дата проведения план. факт. слушать и слышать. Г.М. Сборник элективных курсов 6 Правила общения. Разговор по телефону. 1 7 Учимся говорить и принимать комплименты. 1 8 Поведение в первой беседе с незнакомым человеком. Непродуктивные модели беседы и как их избежать. 2 9 Поведение в первой беседе с незнакомым человеком. Непродуктивные модели беседы и как их избежать. Нетикет, или этикет пользователей 10 1 Вялкова Г.М. Сборник элективных курсов, Лупоядова Л.Ю. Копилка классного руководите ля Вялкова Г.М. Сборник элективных курсов, Лупоядова Л.Ю. Копилка классного руководите ля Михальская А.К. Основы риторики Вялкова ованный правила «хорошего слушания», уметь вести беседу, слушать в процессе общения, работать над собой. Знать основные правила телефонного этикета, этикет мобильной связи. Понимать, что манера разговора по телефону, как и при личной встрече, несёт важную информацию о человеке и является частью его имиджа. Практикум Комбинир ованный Лекция с элементами беседы. Игра Комбинир ованный Понимать суть комплимента, уметь различать похвалу и комплимент, говорить и принимать комплименты, переосмысливать жизненные ситуации, применять полученные знания на практике. Лекция Комбинир ованный Лекция Комбинир Знать, как правильно вступить в беседу, основные элементы начала, различные приёмы продолжения беседы, элементы заключительной части беседы, непродуктивные модели беседы. Уметь вести беседу. Знать понятие «нетикет», локальных сетей. 11 Деловой этикет, его виды. Деловые бумаги. Письмо: личное, служебное. Телеграмма. 12 Деловой этикет, его виды. Деловые бумаги. Письмо: личное, служебное. Телеграмма. 13 Нормы устной речи. 14 Нормы устной речи. 2 2 Г.М. Сборник элективных курсов, Южин В.И. Энциклопед ия этикета Вялкова Г.М. Сборник элективных курсов, Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х. Деловое письмо Вялкова Г.М. Сборник элективных курсов, словари, задания по теме занятия ованный его основные положения. уметь применять положения нетикета на практике. Уметь пользоваться Интернетом, электронной почтой. Лекция Комбинир ованный Знать понятия «деловой этикет», «деловая речь»; виды делового этикета, требования к деловой речи. Уметь составлять различные виды писем, заполнять бланки, в том числе телеграммные. Лекция с элементами беседы. практикум Комбинир ованный Знать, что правильная речь – это речь, в которой соблюдаются нормы современного литературного языка, о нормах произношения. Уметь пользоваться орфоэпическим словарём, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, находить отклонения от норм в устной речи.

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18»

ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС

"БЕСЕДЫ О РУССКОЙ КУЛЬТУРЕ"

Духовно-нравственное развитие

(10 - 11 класс)

Лозяная Людмила Владимировна

Учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ № 18 г. Мурома

Муром 2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Программа элективного курса разработана на основе требований "Закона об образовании в Российской Федерации", Федерального государственного образовательного стандарта, а также Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и в соответствии с задачами модернизации содержания образования. При составлении программы использована авторская программа по истории русской культуры: Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры. Владос, 2008 год.

Рабочая программа элективного курса предназначена для учащихся 10-11 классов.

Программа предполагает изучение элективного курса по учебникам:

«История русской культуры. IX - конец ХХ в.» (авторы - Рябцев Ю.С., Козленко С.И.);

«Русская художественная культура» в 2-частях, 10-11 класс (автор - Рапацкая Л.А.).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем авторской программы, дает четкое распределение учебных часов по разделам и темам курса, определяет оптимальное сочетание практических работ, уроков - лекций, дискуссий, структурирует учебный материал, определяет последовательность его изучения. В рабочей программе учтены особенности контингента учащихся, связи с предметами инвариантной части учебного плана (история России, Региональный компонент), что позволяет сохранять логику учебного процесса. Рабочая программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление:

о целях, содержании, особенностях обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами данного курса;

о структурировании учебного материала, последовательности изучения разделов и тем курса, об их количественных характеристиках.

Актуальность

Сегодня Россия находится на пути перехода к постиндустриальному информационному обществу. Для нашей жизни стали нормой использование различных информационных ресурсов, воздействующих на нас. В докладе Римского клуба 1991 года эти процессы были названы «первой глобальной революцией», которая « формируется под воздействием геостратегических потрясений, социальных, технологических, культурных и этических факторов…». Мы живем в век изменения, а порой и утраты, целых комплексов духовных ценностей. Их утрату - аномию, нередко ставят в разряд глобальных проблем, считая, что «затруднения человечества» во многом вызваны несовершенством поведения человека, его этических норм…» Данную ситуацию необходимо менять. Во введении к Концепции государственного стандарта общего образования читаем: «Развитие личности - смысл и цель современного образования... Новыми нормами становятся жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества».

Задачей образования становиться взращивание нового человека, соответствующего запросам государства, обладающего толерантностью, гибкостью мышления способного воспроизводить и приращивать содержание культуры. Современный человек чётко должен осознавать своё место в мире. Если он хочет быть успешным, то должен выбрать себе такую профессию, которая поможет раскрыть его способности и умения. Элективные курсы помогают разобраться в многообразии видов профессиональной деятельности, создают условия для убеждения ученика в правильности выбора, являются важнейшим средством индивидуализации обучения. Они открывают возможность для определения индивидуальной образовательной траектории, помогают применить на себя различные роли: исследователя, аналитика, эксперта, освоить навыки коммуникативного общения.

Предлагаемый элективный курс предназначен для углубления отдельных разделов основного курса, входящих в обязательную программу по истории. Он позволит привести изучение истории в соответствии с интересами и профессиональными намерениями в отношении продолжения своего образования, поможет в выборе таких специальностей, как историк, искусствовед, экскурсовод, культуролог, дизайнер.

Концептуальные основы историко-культурного стандарта предполагают углубленное изучение истории русской культуры в курсе истории. Элективный курс «Беседы о русской культуре » позволит организовать изучение культурологических вопросов, на качественно новом уровне, существенно повысить компетентность учащихся в вопросах духовно-культурного аспекта российской истории.

Новизна

Новизна курса состоит в том, что обучающиеся в процессе изучения курса не только углубленно изучат вопросы культуры России в сочетании с региональным компонентом, но и научатся оформлять полученные знания в виде буклетов, выполненных в программе « PUBLIC RELATIONS», а также научаться использовать приемы инфографики с помощью сервисов: https://www.easel.ly и

Место элективного курса в образовательном процессе .

Элективный курс предназначен для учащихся 10 - 11 класса общеобразовательных школ, проявляющих интерес к истории русской культуры. Являясь курсом гуманитарного цикла, он может войти в третий предметный блок профильного обучения одного из следующих профилей: гуманитарного, социально-экономического, универсального (общеобразовательного) и др. Программа рассчитана на 2 года обучения (10 - 11 класс) и предполагает изучение курса в течение 68 часов, из расчета 1 учебный час в неделю. Элективный курс состоит из 3 разделов, где в хронологическом порядке представлено развитие культуры с IX - XXI вв.:

«Средневековая культура (IX - XVII вв.)»;

«Культура нового времени (XVIII - XIX вв.)»;

«Культура Новейшего времени (XX - XXI вв.)».

Выбор элективного курса определяется решением школы и осуществляется каждым отдельным школьником.

Предмет элективного курса

Отечественная культура от ее зарождения до настоящего времени. Курс расширяет возможности понимания исторического процесса, позволяет ощутить живое движение национального духа, опираясь на знания по истории Отечества. Структурно курс представлен по хронологически-проблемному принципу, что позволяет избежать перенасыщенности информацией, четче обозначить ключевые события культурной истории России.

Цель изучения элективного курса

Введение учащихся в мир русской культуры, создание возможностей для активизации познавательных и духовных потребностей учащихся в осмыслении российской истории, организация условий для самостоятельного постижения старшеклассниками российских духовных ценностей. В качестве основного метода изучения отечественной культуры выступает диалог, который позволяет обращаться к памятникам культуры, идеям, людям, событиям как собеседникам во времени. Особенность предлагаемого курса состоит в том, что каждая культурно - историческая эпоха представлена в динамике и взаимосвязи культурных и исторических явлений. Это позволяет рассматривать культуру как саморазвивающуюся систему, выявить ее место в российской истории. При таком подходе достигается понимание истории России как целостного процесса.

Задачи элективного курса:

вооружить учащихся интеллектуальным инструментарием, необходимым для самостоятельной учебной и исследовательской деятельности;

формировать умения и навыки, связанные с культурой устной и письменной речи; умения и навыки работы с различными источниками исторической информации; специальные исследовательские умения;

развивать понимание законов культуры, способность быть вдумчивым читателем, слушателем, зрителем, т.е. развивать способность и стремление воспринимать культуру в течение всей жизни, и именно с этой целью дать определенную сумму знаний, раскрыть наиболее важные законы сложного процесса развития культуры.

развивать познавательный и креативный потенциал личности;

пробудить у учащихся чувство любви и интереса к отечественной культуре.

Функции элективного курса

Компенсаторная (формирует у учащихся необходимый запас универсальных учебных действий);

Трансляционная (поддерживает непрерывность в историческом пространстве, преемственность культурной системы, передает из прошлого в настоящее и из настоящего в будущее образцы культурного поведения, которые прошли длительную апробацию, приобрели ценностную окраску и объективно отвечают потребностям общества);

Персоналистическая (обеспечивает понимание собственной уникальности, настраивает на позитивно-критическое мышление, закладывает основы для осуществления продуктивной рефлексивной деятельности и личностного выбора человека, согласования его собственного поведения с социальными нормами);

Созидательная (создает условия для самореализации, через овладения умениями использования информационных сервисов).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ элективного курса

Личностные

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

формирование культурных ценностно-смысловых установок обучающихся, отражающих их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Метапредметные

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

использование знаково-символических средств представления информации и создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио - видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Предметные

овладение ключевыми понятиями культурно-исторической эпохи;

развитие навыков по классификации исторических событий через культурный опыт, биографию человека;

выявление культурно-исторических эпох в истории России через ведущие формы культурного творчества;

формирование навыков по определению стилевых особенностей памятников отечественной литературы и искусства, сопоставлению имен крупнейших деятелей культуры с контекстом данной культурно-исторической эпохи;

овладение методами систематизировать полученные знания (составлять аннотации, рецензии, схемы, таблицы и т.д.);

умение представить результаты своей деятельности в форме исторического эссе, презентации, буклета, инфографики, видеофильма, и т.п.

овладение культурно - исторической картиной мира : умение объяснять современный мир с позиции культурных достижений, связывая исторические факты и понятия в целостную картину; определять по датам век, этапы, место события; разделять целое на части, выявлять главное, обобщать, сравнивать.

формирование открытого культурно - исторического мышления : умение видеть развитие общественных процессов и их влияние на культуру России (определять причины и прогнозировать следствия); выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность; представлять мотивы поступков людей прошедших эпох, оказавших влияние на русскую культуру.

культурно - нравственное самоопределение личности : умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему культурно - нравственных ценностей; при оценке культурно - исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.

гражданско-патриотическое самоопределение личности : умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор; Определять и объяснять свои оценки культурно - исторических явлений, событий; толерантно определять своё отношение к иным позициям.

Формы и методы работы

Лекции с последующим опросом и обсуждением документов;

Беседы, семинары, заседания круглых столов;

Практические занятия и анализ альтернативных ситуаций;

Работа в группах, парах, индивидуально;

Экскурсии: выездные и виртуальные;

Творческие работы и защита проектов.

Все эти приемы направлены на стимулирование познавательного интереса учащихся и формирование творческих умений и навыков , таких как:

видеть проблему;

выдвинуть гипотезу;

составить план решения проблемы, задачи;

систематизировать материал;

анализировать свою деятельность (вычленять успешные и неудачные способы, приемы, затруднения, сравнивать результаты с целями);

оценивать свою чужую познавательную и коммуникативную деятельность;

использовать метафоры, аналогии, новые ассоциации и связи, развивать восприимчивость и воображение.

Форма контроля:

С учётом того, что данный курс является элективным, т.е. выбирается учащимися инициативно, по их желанию и с учётом направленности познавательных интересов, целесообразно при оценке результата использовать нетрадиционную систему оценивания — электронное портфолио - оценку, портфель достижений учащегося.

В портфолио к концу курса каждый ученик должен «вложить» выполненные в процессе работы. Ученик может самостоятельно решить, какие именно свои работы он считает достаточно квалифицированными, чтобы представить их в своем портфолио.

Обязательный перечень работ, входящих в портфолио:

составление синхронных таблиц или типологических таблиц: «живопись», «архитектура», «скульптура», «литература» и т.п. (на выбор ученика);

информационный буклет на свободную тему по культуре, выполненный с помощью программы « PUBLIC RELATIONS»

эссе;

инфографика на свободную тему по культуре, выполненная с помощью сервисов: https://www.easel.ly и https://magic.piktochart.com

мини-проекты в виде презентаций или видеофильмов

Ученики могут выбрать объект изучения, литературу, по которой они будут готовить собственные работы.

При работе рекомендуется широко использовать возможности сети Интернет. Современные информационные технологии позволяют привлечь максимальное количество материала, оптимизируют поиск информации, делает процесс обучения более привлекательным.

Содержание программы.

10 класс - «Беседы о культуре ІX-XІX вв.» (34 часа)

Многообразие значений понятия «культура». Материальная и духовная культура. Пути и формы освоения культурного наследия. Основные функции культуры в обществе. Понятие «культура». Культура. Человек. История. Культура как человеческое осмысление истории, основа формирования наци-онального самосознания. Культура как способ познания челове-ком мира. Культурные явления как «знаки культуры», ее язык. Культура как саморазвивающаяся система. Взаимосвязь культурных и исторических явлений. Содержание понятия «культурно-историческая эпоха». Механизмы саморазвития культуры. Роль системы жизненных ценностей в формирова-нии культурно-исторической эпохи. Понятия «культурный диа-лог» и «культурная доминанта» в истории культуры. Культура как смысл истории. Культурно-историческое развитие русского народа в рамках общемирового культурного процесса на основе особенностей формирования русского этноса и российской государственности. Роль культуры в эпоху глоба-лизации.

Ключевые понятия : культура, культурно-историческая эпоха, культурный диалог, система жизненных ценностей (цен-ностные ориентации), Этноцентризм, культурное запаздывание, обряд, этикет, субкультура.

Раздел 1. Культура средневековой Руси: истоки, ценностные основания, содержание (10 ч.)

Тема 1. Древнерусская культура ( IX - первая половина XIII в.) (3 ч.)

Особенности становления и факторы формирования культуры Древней Руси. Специфика сельской общины и древнерусского города. Картина мира древних славян и ее воплощение в языческих божествах. Ценностные ориентации древнерусского человека. Принятие христианства как исторический выбор русской культуры. Вхождение в мир Европы с помощью Византии. Формула «Витрувия». Влияние конфессиональных факторов на развитие Древнерусской культуры. Принятие Русью христианства как «культурный переворот»: новые ценностные ориентации и их роль в становлении национального самосознания. Феномен двоеверия в русской культуре: проблема взаимоотношений христианства и язычества. «Золотой век» древнерусской культуры. Письменность, «книжность» и «книжное учение». Граффити и берестяные грамоты как доказательство грамотности на Руси. Рождение литературы. Формы и темы литературного творчества. Храм и икона как образ мира. Культура Руси как разнообразие возможностей. Киев как русский Константинополь. Образ мира в православном храме. Формирование языка храмового зодчества в Новгороде. Символика архитектурного облика Владимира. Новые черты в изобразительном искусстве. Своеобразие фресковой живописи и самобытность иконописи Новгорода. Целостный образ культуры домонгольской Руси. Значимость фольклора для выражения внутренних переживаний у славян.

Ключевые понятия : иерархия, монотеизм, пантеон богов, политеизм, православие, фольклор, фреска, мозаика, зодчество, крестово-купольный храм, барабан, закомара, летопись, кремль, тотемизм, анимизм, фетишизм.

Тема 2. Культура формирующейся великорусской народности (вторая половина XIII - XV вв.) (3 ч.)

Идеи единства Русской земли и борьбы с иноземным игом и неразрывной связи Руси XIV-XV вв. с Киевской и Владимиро-Суздальской Русью. Влияние Золотой Орды на русскую культуру. Культура «русского обычая». Мысли о камне: ансамбль Московского Кремля. Росписи церквей и монастырей. Изменение условий историко-культурного развития. Обращение к культурному наследию Киевской Руси. Москва как преемница Киева и символ национального единства. Система ценностных ориентаций в русской культуре XIV— XV вв. Новые черты в русской книжности. Монастыри на Руси в XIV—XV вв. как центры книжного дела. Центры книжности — Троице-Сергиев, Кирилло-Белозерский и Соловецкий монастыри. Житийная литература как форма духовного просветительства и ее герои. Александр Невский, Дмитрий Донской — заступники Русской земли. Сергий Радонежский, Стефан Пермский — духовные подвижники. XV век - Золотой век русской иконописи. Феофан Грек, Андрей Рублев как символы самоопределения русской культуры. Москва и Новгород как культурные альтернативы. Москва и тема духовного и политического единства Русской земли. Новгород и тема человеческой личности. Новаторские черты художественного творчества в Новгороде.

Ключевые понятия : Возрождение, гуманизм, ересь, культурная альтернатива, культурный герой, хождение, житие, шатровый стиль, монастырь, темпера.

Тема 3. Московское царство как культурная эпоха (3 ч.)

Москва - центр складывания культуры русской народности, объединение местных культур. Новый облик столицы. Перестройка Московского Кремля. Религиозные праздники и народные традиции. Дионисий - крупнейший представитель московской школы живописи. Особенности историко-культурного процесса конца XV— XVI в. Перспектива Возрождения: несостоявшееся или невозможное? Обсуждение идеи свободы человека в русской общественной мысли в конце XV — начале XVI в. «Лаодикийское послание» Федора Курицына. Рождение и культурное содержание формулы «Москва — третий Рим». Начало «культурного одиночества». Проблема соотношения власти светской и власти духовной в спорах иосифлян и нестяжателей. Идея самодержавия в культуре Московского царства. Трактовка царской власти в духовной литературе и переписке Ивана IV и князя Андрея Курбского. Иерархия ценностей московского человека. «Домострой». Традиционализм и переходный характер культуры Московского царства. «Московская академия» Максима Грека. Тема «самовластия» человека в спорах «книжных людей». Книжная мудрость и книгопечатное дело. «Великие Четьи Минеи». «Домострой». Начало книгопечатания. Юродивый в культуре XVI в. — обличитель и заступник. Художественный язык и эстетическая символика культуры Московского царства. Московский Кремль как символ Московского царства. Складывание единого общерусского национального стиля. Творчество Дионисия: новые мотивы иконописи. Новации в художественном языке и унификация культуры. Искусство колокольного звона. Зарождение театра - скоморохи.

Ключевые понятия : канон, провиденциализм, традиционализм, унификация, нестяжатели, иосифляне, «Москва-третий Рим», обмирщение культуры.

Групповая работа учащихся по составлению буклета пройденной эпохи по темам: «Деревянное зодчество - душа народа»; «Древнерусская иконопись»; «Белокаменное зодчество Владимирской Руси»; «История Софийских храмов» и др.

Тема 4. Культура XVII в. (5 ч.)

Обмирщение культуры. Развитие научных знаний. Разнообразие литературных жанров. Московское барокко («Дивное узорочье») в архитектуре. От иконописи к парсуне. Симон Ушаков. Освоение новых земель. Культура народов России XVII века. Культура народов Поволжья. Смута как начало выхода из средневекового времени русской культуры. Процесс «обмирщения» культуры как доминанта культурной эпохи. Мироощущение человека «бунташного века». Кризис средневековой системы ценностей. Ослабление позиций церкви. Новые темы в народном творчестве. Персонификация русской жизни в народной культуре. Новая трактовка времени в исторических сочинениях XVII в. Преодоление «культурного одиночества» как результат изменения представления о пространстве. Новый язык изобразительного искусства. Поиск национального художественного стиля в архитектуре. Светская книга в жизни русского общества. Развитие системы образования. Славяно-греко-латинская академия. Смена внешних культурных ориентиров. Двойственность и противоречивость культуры «бунташного века». Зарождение сатирического жанра в литературе. «Восьмое чудо света» - деревянный дворец в селе Коломенское.

Ключевые понятия : житийная литература, иррациональный, «Нарышкинское барокко», «обмирщение культуры», парсуна, «Дивное узорочье».

Тема 5. Культурные преобразования XVIII в. (6 ч.)

Необходимость развития научных знаний и практические потребности государства. Царь-реформатор: преобразования в культуре. Система культурно-просветительских учреждений: светские библиотеки, Кунсткамера - первый русский музей. Создание ансамбля Петербурга, стиль Петровского барокко. Новые явления в живописи: гравюра и портрет Изменения в быту: ношение европейского платья, введение нового летоисчисления, светские праздники с маскарадами и фейерверками, публичный театр, ассамблеи. Военные марши, танцевальная музыка на ассамблеях, танцевальная школа в Петербурге, создание отечественной композиторской школы. Балы и маскарады Елизаветинского времени. Рост социальной направленности русской культуры. Сатирическая журналистика. Сатирические произведения А.Д. Кантемира Первая печатная газета «Ведомости». Учёный-энциклопедист М.В. Ломоносов. Развитие географии и истории как наук. Развитие литературных жанров: ода, элегия, басня, трагедия, комедия, повесть, роман. Развитие общественно-политической мысли: Н.И. Новиков, А.Н. Радищев. Крепостной театр графа Н.П. Шереметева. Профессиональный театр Федора Волкова - своеобразное явление культурной жизни второй половины XVIII- начала XIX вв. Система жанров в живописи: портрет, монументально-декоративная живопись, пейзаж, историческая живопись. Феномен русского портрета. Основы светской скульптуры: Э. Фальконе, М. Козловский, Ф. Шубин. Русский классицизм в архитектуре. Иностранцы - архитекторы в России: Д. Трезини, Ф. Б. Растрелли, Ж.Б. Леблон.

Ключевые понятия : гражданин, просветители, цензура, эпоха Просвещения, барокко, классицизм.

https://www.easel.ly и https://magic.piktochart.com Примеры тем для инфографики: «Московский кремль», «Санкт-Петербург - северная Пальмира»; «Живописцы XVIII века», «Культурные реформы Петровской эпохи», «Московское барокко» и др.

Тема 6. Культура в первой половине XIX в. (5 ч.)

Развитие научных знаний. «Золотой век» русской литературы. Героико-патриотические, национальные сюжеты в музыке. Монументальные ансамбли Петербурга, стиль русского ампира в Москве. Интерес к человеческой личности, к жизни простых людей в живописи. Россия XIX столетия в изобразительном искусстве. Скульптуры Мартоса и Клодта. Социальные и политические бури в Европе и новые тенденции в сознании российского общества второй четверти XIX в. Развитие журналистики. Открытие Публичной императорской библиотеки. Рождение государственной «русской идеи». Политика государства в области просвещения и духовной жизни. Историко-культурные основы и содержание теории «официальной народности». Споры славянофилов и западников. Феномен российской провинции. Особенности культурной среды провинциального города (на примере города Владимир). Беды и несчастья городов - пожары. Дворянская усадьба как культурный феномен конца XVIII — начала XIX в. Крестьянский компонент культуры дворянской усадьбы. Содержание понятия «народная культура». Изменение условий существования культуры крестьянского мира в XIX в. Трансформация традиционных, интеллектуальных и духовных ценностей крестьянской культуры. Особенности художественного языка и образов крестьянской культуры. Традиции и новации в крестьянской культуре XIX в. Живопись и её веяния произведениях А.Г. Венецианова, В.А. Тропинина и О.А. Кипренского. Становление светского человека. Досуг дворян - дуэли.

Тема 7. Культура в период буржуазных преобразований 60-80-х х годов. (5 ч.)

Частное коллекционирование - феномен русского меценатства. Достижения русской науки. Сокровищница мировой культуры - произведения литературы и искусства. Формирование реализма в живописи. Феномен «передвижничества». Художественный язык передвижников. Явления и события общественной жизни в картинах художников. Деятельность «Товарищества передвижных художественных выставок». Передвижничество в музыкальной культуре. Меценатство как составная часть демократической культуры второй половины XIX в. Кризис передвижничества. Обогащение художественного языка в реалистической живописи 1870—1890-х гг. (В.Г. Перов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, В.В. Верещагин, Н.Н. Ге, Н.А. Ярошенко, И.Н. Крамской, А.К. Саврасов, В.Д. Поленов, И.И. Левитан). Диалог центра и провинции в эпоху реформаторства. «Могучая кучка» Становление и развитие русской оперы. Эклектика и неорусский стиль в архитектуре: возврат к национальным традициям. Монументальная скульптура.

Групповая работа учащихся по составлению буклета пройденной эпохи по темам: «Творчество художников передвижников»; «Архитектурные памятники Москвы и Санкт-Петербурга»; «Быт дворян»; «Мода XIX века » и др.

11 класс - «Беседы о культуре XX - XXI вв.» (34 часа)

Культура и человек в XX в. Катастрофичность XX в. в России в ее культурных моделях. Массовая культура и массовая информация как технологии современного общества. «Опасность информационной культуры» для человека. Необходимость умения работать с большим объемом культурной информации в современном мире. Необходимость поиска культурного языка для диалога Запада и Востока в эпоху глобализации.

Ключевые понятия: глобализация, информационная культура, массовая информация.

Раздел 4. « » (12ч.)

Тема 8. «Новая» русская культура рубежа веков (4 ч.)

Понятие «культура Серебряного века» и ее хронологические рамки, мировоззренческие истоки. Первая русская революция и ее культурное восприятие. «Вехи. Сборник статей о русской интеллигенции» как источник по истории культуры. «Союз русского народа» в зеркале культуры. Социокультурный феномен Серебряного века русской культуры. Поиски идеологии. Символизм, декаданс, футуризм в литературе. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Поиски и открытия в литературе. Символизм как новое миропонимание и новая поэзия (В.Я. Брюсов, А.А. Блок, А. Белый). «Молодое поколение» символистов 1910-х гг. (О.Э. Мандельштам, А.А. Ахматова, С.М. Городецкий). Композиторы-новаторы. Театр. К. Станиславский, В. Мейерхольд. Архитектура, скульптура. Дягилев - русские сезоны в Париже Роль меценатства в культурной жизни России конца XIX — начала XX в. Культура Серебряного века как культура нового типа.

Ключевые понятия : акмеизм, богема, декаданс, импрессионизм, модерн, меценатство, символизм, светская религиозная философия.

Тема 9. Условия появления и формы массовой городской культуры в России (4 ч.)

Факторы формирования массовой культуры. Новая техническая эпоха и развитие системы начального образования. Основные формы и характерные черты массовой культуры в XX в. Особенности художественного языка массовой культуры. Культурный смысл искусства «авангарда». Предпосылки появления авангарда в России, его ментальные и мировоззренческие основы. Основные творческие и выставочные объединения художников-авангардистов. «Бубновый валет» как экспериментальная площадка авангардного искусства. Эксперименты художников-авангардистов в области художественного языка (П.П. Кончаловский, К.С. Малевич, В.Е. Татлин). Место и роль авангарда в культуре России начала XX в. Футуризм как авангардистский поиск в поэзии (В.В. Маяковский, В.В. Хлебников). Кризис «русской идеи» в XX в. Опыт первой русской революции в национальном самосознании. Нарастание радикализма в общественном сознании в 1910-е гг. Сборник «Вехи» как попытка изменить ценностные установки и тип общественного поведения русской интеллигенции. Нравственные установки в самосознании интеллигенции 1910-х гг. Поиски национальной идеи накануне Первой мировой войны и революции.

Ключевые понятия: авангардизм, авангард, абстракционизм, конструктивизм, кубизм, массовая культура, урбанизм, футуризм.

Тема 10. Революция и судьба культуры (3 ч.)

«Революционный романтизм» культуры. Утопическая картина будущего в футуристическом проекте «Живое творчество масс». Идея и программа проекта «Пролетарская культура». Активизация поиска новых культурных форм и авангардного художественного языка. Революция в кинематографе (С.М. Эйзенштейн). Отношение новой власти к новаторским экспериментам авангарда и судьбе культурного наследия. Культурная политика советской власти в 1918—1920 гг. Создание государственных органов по управлению культурой. Программа «культурной революции». Эксперименты в области образования. План «монументальной пропаганды» и причины его неудачи. Идеологические задачи и художественное творчество 1920-х гг. Содержание и символика массового политического плаката. Традиции Серебряного века в культуре русской эмиграции. Формирование центров русского зарубежья. Литературная жизнь русского зарубежья. Судьбы русского искусства. Русский авангард в контексте европейской культуры. Русская музыкальная культура за рубежом. Вклад культуры русской эмиграции в мировое творческое наследие.

Ключевые понятия: диаспора, идеологизация культуры, конструктивизм, культурная революция, миссия, пролетарская культура, Пролеткульт, утилитаризм, утопия, эмиграция.

Групповая работа по составлению инфографики с помощью сервисов: https://www.easel.ly и https://magic.piktochart.com Примеры тем для инфографики: «Русские сезоны в Париже», «Развитие российского кино в творчестве Эйзенштейна»; «Символизм в литературе», « объединения художников - «Голубая роза», «Бубновый валет»», «Архитектура XX века» и др.

Тема 11. Культура СССР в 1930-е - 1940-е гг. (3 часа)

Культура 30-х годов. Творческие союзы. Социалистический реализм. Литература. Театр. Изобразительное искусство. Песни. Кинематограф. Становление звукового кино. Фильмы А. Александрова: «Волга-волга», «Весёлые ребята». Радио - веяние времени. Скульптура. Вера Мухина «Рабочий и колхозница». Архитектура. Генеральные планы реконструкции Москвы и Санкт-Петербурга. Художественная самодеятельность. Идеология и культура. Создание Ассоциации художников революционной России (АХРР). Ценности и идеалы советской культуры. Служение идее и свобода творчества в культуре советского общества 1930— 1940-х гг. Культ слова в культуре. Мифы советской культуры. Социалистический реализм как мировоззрение и как художественный метод. Достижения и уроки культуры социалистического реализма. Культура как основа формирования советского менталитета. Огосударствление культуры и науки.

Ключевые понятия: мифологическое сознание, социалистический реализм

Тема 12. Советская культура в период ВОВ (3 часа)

Художественная культура военного времени. Гибель культурных ценностей - Пропажа Янтарной комнаты. Мастера искусств - жертвы войны. Публицистика. Литература. Поэзия войны. Ольга Берггольц - «Февральский дневник», «Ленинградская поэма». Музыка. «Седьмая симфония» Шостаковича - гимн блокадного Ленинграда. Кинематограф. Художественное объединение Кукрыниксы. Плакатная живопись. Политическая карикатура. Подвиг реставраторов. Фронтовые концерты. Возрождение церкви - подъем народа.

Тема 13. Советская культура в период «оттепели» и «застоя» (3 часа)

Идеология и культура 1945-1953гг. Официальная критика. Усиление партийного руководства культурой. Формирование общественного сознания по заданному образцу. «Оттепель» в духовной жизни. «Обновленчество». Ослабление идеологического давления. Официальные ограничения. Культура середины 60х-середины 80х годов. Противоречия в развитии художественной культуры. Производственная тематика. Идеология «неосталинизма». «Деревенская» проза. «Магнитофонная революция». Противоборство двух направлений в культуре: официального и демократического. Феномен «самиздата». «Шестидесятники» и начало кризиса общественного сознания. Судьбы И.А. Бродского, А.А. Галича и других писателей, вынужденных покинуть Родину. Особенности стиля жизни советского человека 1960-х гг. Варианты культурных героев времени. Разочарования периода «оттепели» и начало полосы «похолодания» в культурной жизни советского общества.

Ключевые понятия : диссидентство, культурный андеграунд, «оттепель».

Групповая работа учащихся по составлению буклета пройденной эпохи по темам: «Искусство звукового кино»; «Архитектурные памятники Москвы и Санкт-Петербурга»; «Быт советского народа»; «Скульптура, посвященная Победе» и др.

Тема 14.

Политика «гласности» в культуре. Публикация литературных произведений, не допущенных в печать в 40х-70х годах. Дискуссии о путях дальнейшего развития общества. «Гласность» в театре и кинематографе. Телевидение. Изменение внешних условий для культуры в середине 1980—1990-х гг. Феномен новой гласности. Трансформация исторического самосознания в условиях новой социокультурной ситуации. Публицистичность культуры перестроечного времени. Изменение образа национальной истории в общественном сознании. Активизация интереса к историко-культурному наследию и современная трактовка «национальной идеи». Изучение «локальной истории» как возможность осмысления истории через связь времен. Духовный кризис человека и общества постсоветского времени. Кризис культурной идентичности на уровне общества и на уровне личности. Язык как знак культуры, как «диагностика» социокультурного кризиса. Социальная направленность литературы и искусства в 1990-е гг. Разрушение иерархии социалистических идеалов и жизненных ценностей. Роль средств массовой информации в общественном движении «перестройки». Этапы эволюции СМИ от функции информации общества к функции развлечения.

Ключевые понятия: гласность, гражданское общество, социокультурная идентичность, социокультурный кризис.

Тема 15. Культура новой России (4 часа)

Культура в условиях рынка. Духовный кризис. Влияние западной культуры. Средства массовой информации и культура. Массовая и элитарная культура.

Молодёжная культура. Причины снижения культурного вкуса. Роль рекламы в культуре повседневности. «Плюсы» и «минусы» массовой культуры в современном мире. Фундаментальная культура в структуре современной духовной жизни и противоречивость современного культурного процесса. Трансформация социальной литературы. Сюжеты и герои кинематографа современной России. Обретение нового образа в театральном творчестве. Переосмысление культурного наследия в изобразительном искусстве. Альтернативные формы и темы современного творчества. Феномен «другой литературы». Причины позиции «безыдейности» литературного творчества. Поиск новых форм художественного творчества в конце XX—XXI в. Интеллектуальные основания национального самосознания в современной культуре.

Ключевые понятия : «другая литература», китч, культурное наследство, массовая культура, медиацентризм.

Практикум № 6 по разделу « Культура постсоветской России» (1 час)

Итоговое занятие. Мини-конференция. (2 ч.)

Учебно-тематический план

Раздел; тема	Дата	Форма деятельности
10 класс
Введение. Культура в жизни человека и развитии общества. (1ч.)	1 неделя сентября
Раздел 1. Культура средневековой Руси. (10 ч.)
Древнерусская культура (IX - первая половина XIII в.) (3 ч.)	2 - 4 недели сентября	групповая работа.
Культура формирующейся великорусской народности (вторая половина XIII- XV вв.) (3 ч.)	1 - 3 недели октября	сообщение учащихся; составление таблиц по направлениям в культуре XIII- XV вв.; групповая работа; составление словаря по культурным терминам данной эпохи.
Московское царство как культурная эпоха (3 ч.)	4 неделя октября; 2 - 3 недели ноября
Практикум № 1 по разделу «Культура средневековой Руси» (1 ч.)	4 неделя ноября	Групповая работа в программе « PUBLIC RELATIONS» по составлению буклета (смотри приложение).
Раздел 2 . Культура русского Просвещения (12 ч.)
Культура XVII в. (5 ч.)	Декабрь	Работа над мини-проектами; защита и обсуждение мини-проектов; фронтальная беседа; групповая работа; составление словаря по культурным терминам данной эпохи.
Культурные преобразования XVIII в. (6 ч.)	Январь - февраль	Составление энциклопедической справки; сообщение учащихся; составление таблиц по направлениям в культуре XVIII в.; групповая работа.
Практикум №2 по разделу «Культура русского Просвещения» (1 ч.)	1 неделя марта	Групповая работа по составлению инфографики с помощью сервисов: https://www.easel.ly и https://magic.piktochart.com
Раздел 3 . Классическая русская культура 19 века (11 ч.)
Культура в первой половине XIX в. (5 ч.)	2 - 4 неделя марта; 1 - 2 недели апреля	Составление энциклопедической справки; сообщение учащихся; составление таблиц по направлениям в культуре XIX в.; групповая работа; составление словаря по культурным терминам данной эпохи.
Культура в период буржуазных преобразований 60-80-х х годов. (5 ч.)	3 - 4 недели апреля; 1 - 3 недели мая	Практикум по документам и репродукциям; мини-проекты; фронтальная беседа; групповая работа.
Практикум № 3 по разделу «Классическая русская культура 19 века» (1 ч.)	4 неделя мая	PUBLIC
11 класс
Вводный урок. Феномен культуры России 20 века (1 ч.)	1 неделя сентября	Фронтальная беседа; мозговой штурм; создание кластера в группах.
Раздел 4. « Серебряный век в русской культуре » (12ч.)
«Новая» русская культура рубежа веков (4 ч.)	2 - 4 недели сентября	Кластер; мини-проекты учащихся; участие в дебатах по защите мини-проектов.
Условия появления и формы массовой городской культуры в России (4 ч.)	Октябрь	Составление энциклопедической справки;
Революция и судьба культуры (3 ч.)	2 - 4 недели ноября	Практикум по документам и репродукциям; мини-проекты; фронтальная беседа; групповая работа.
Практикум №4 по разделу «Серебряный век русской культуре» (1ч.)	1 неделя декабря	Групповая работа по составлению инфографики с помощью сервисов: https://www.easel.ly и https://magic.piktochart.com
Раздел 5. Советская культура (10 часов)
Культура СССР в 1930-е - 1940-е гг. (3 часа)	2 - 4 недели декабря	Фронтальная беседа; мозговой штурм; создание кластера в группах.
Советская культура в период ВОВ (3 часа)	2 - 4 недели января	Составление воображаемой экскурсии с помощью презентации; написание эссе; фронтальная беседа.
Советская культура в период «оттепели» и «застоя» (3 часа)	1 - 3 недели февраля	Составление энциклопедической справки; сообщение учащихся; составление таблиц по направлениям в культуре XX в.; групповая работа; составление словаря по культурным терминам данной эпохи.
Практикум № 5 по разделу «Советская культура» (1 час)	4 неделя февраля	Групповая работа в программе « PUBLIC RELATIONS» по составлению буклета (смотри приложение).
Раздел 6 . Культура постсоветской России (9 ч.)
Отечественная культура в 80-е - 90-е гг. (4 часа)	Март	Составление энциклопедической справки; сообщение учащихся; составление словаря по культурным терминам данной эпохи.
Культура новой России (4 часа)	Апрель	Написание эссе; фронтальная беседа.
Практикум № 6 по разделу «Культура постсоветской России» (1 час)	1 неделя мая	Групповая работа по составлению инфографики с помощью сервисов: https://www.easel.ly и https://magic.piktochart.com
Мини-конференция. (2 ч.)	2-3 неделя мая	Защита проектов; буклетов; инфографик.

Методическое обеспечение элективного курса

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

Управление образованием Амгинского улуса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Амгинская средняя общеобразовательная школа №1 имени В.Г.Короленко с углубленным изучением отдельных предметов»

«Утверждаю»

Директор АСОШ №1

Назарова С.К.

«___» ________________ 2015г.

«Согласовано» Рассмотрено на заседании МО

Заместитель директора Протокол № ___1__

Судинов Н.Н.

Рабочая программа

элективного курса «Культура России» по предмету «мировая художественная культура»

в 10 классе

2015 – 2016 учебный год

Учитель Егорова Л.Н.

2015 г.

с.Амга

Пояснительная записка

Образовательная область: искусство

Предмет: Мировая художественная культура

Элективный курс «Культура России»

Класс: 10- 11

Программа: Искусство 5 – 11 классы. Рабочие программы Г.И.Даниловой. 3-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2014.

Год: 2015 – 2016

Количество часов: в год – 35, в неделю -1. Количество часов за 2 года: 70

Учебным материалом курса является книга «Россия» - новая книга в серии «Мировая художественная культура». Предлагаемый учебник включает материалы по названному курсу и охватывает период с древнейших времен до конца 19 века. Особое внимание уделено русской культуре и искусству допетровского времени. Подробно рассматриваются древнерусская храмовая архитектура и иконопись, которым ранее уделялось мало внимания в учебной литературе. Также обзорно включены темы по 18 и 19 векам (изобразительное искусство, русское народное творчество), т.к. литература по этому периоду более доступна.

Учебник подготовлен в соответствии с современными методическими требованиями и выходит в комплекте с рабочей тетрадью, которая дополняет содержание книги.

Цель курса: изучение русской культуры и искусства допетровского времени; культуры России 18 и 1-ой половины 19 века.

Задачи: показать духовное богатство и красоту русской культуры, запечатленных в произведениях различных видов искусства.

Программа предусматривает изучение курса на основе единых подходов, исторически сложившихся и выработанных в системе школьного образования и воспитания.

Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение курса в качестве единого и непрерывного процесса, который позволяет устанавливать преемственные связи всех предметов гуманитарно-художественного направления. Материал, близкий в историческом или тематическом плане, раскрывается и обобщается на качественно новом уровне с учетом ранее изученного.

Принцип интеграции обусловлен следующим: курс интегративен по своей сути, т.к. рассматривается в общей системе предметов гуманитарно-эстетического цикла: истории, литературы, музыки, изобразительного искусства, обществознания. Во-первых, программа раскрывает родство различных видов искусства, объединенных ключевым понятием художественного образа. Во-вторых, в ней особо подчеркнута практическая направленность предмета, прослеживается его связь с реальной жизнью.

Принцип дифференциации и индивидуализации является неотъемлемой частью при решении педагогических задач в преподавании МХК. Процесс постижения искусства – процесс глубоко личностный и индивидуальный. Он позволяет на протяжении всего учебного времени направлять и развивать творческие способности ученика в соответствии с общим и художественным уровнем его развития, личными интересами, в то же время, способствуя развитию эстетического вкуса.

Основными ключевыми компетенциями для учащихся являются:

Исследовательские компетенции означают формирование умение находить и обрабатывать информацию, использовать различные источники данных представлять и обсуждать различные материалы в разнообразных аудиториях; работать с документами.

Социально-личностные компетенции означают формирование умений критически рассматривать те или иные аспекты развития нашего общества: находить связи между настоящими и прошлыми событиями; осознавать важность политического и экономического контекстов образовательных и профессиональных ситуаций; понимать произведения искусства и литературы; вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение.

Коммуникативные компетенции предполагают формирование умений выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей; дискутировать и защищать свою точку зрения, выступать публично; литературно выражать свои мысли; создавать и понимать графики диаграммы и таблицы данных.

Организаторская деятельность и сотрудничество означает формирование способностей организовывать личную работу; принимать решения; нести ответственность; устанавливать и поддерживать контакты; учитывать разнообразие мнений и уметь разрешать межличностные конфликты; вести переговоры; сотрудничать и работать в команде; вступать в проект.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты изучения искусства подразумевают:

Формирование мировоззрения, целостного представления о мире и формах искусства;

Развитие умений и навыков познания и самопознания посредством искусства;

Накопление опыта эстетического переживания;

Формирование творческого отношения к проблемам;

Развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;

Гармонизацию интеллектуального и эмоционального развития личности;

Подготовку к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Метапредметные результаты изучения искусства отражают:

Формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством;

Выявление причинно-следственных связей;

Поиск аналогов в искусстве;

Развитие критического мышления, способности аргументировать свою точку зрения;

Формирование исследовательских, коммуникативных и информационных умений;

Применение методов познания через художественный образ;

Использование анализа, синтеза, сравнения, обобщения, систематизации;

Определение целей и задач учебной деятельности;

Выбор средств реализации целей и задач и их применение на практике;

Самостоятельную оценка достигнутых результатов.

Предметные результаты изучения искусства включают:

Наблюдение (восприятие) объектов и явлений искусства;

Восприятие смысла (концепции, специфики) художественного образа, произведения искусства;

Представление места и роли искусства в развитии мировой культуры, в жизни человека и общества;

Представление системы общечеловеческих ценностей;

Ориентацию в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;

Усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности;

Понимание условности языка искусства;

Различение изученных видов и жанров искусств, определение зависимости художественной формы от цели творческого замысла;

Классификацию изученных объектов и явлений культуры;

Структурирование изученного материала, информации, полученной из различных источников;

Осознание ценности и места отечественного искусства;

Проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа;

Уважение и осознание ценности культуры другого народа, освоение ее духовного потенциала;

Формирование коммуникативной, информационной компетентности;

Описание явлений искусства с использованием специальной терминологии; высказывание собственного мнения о достоинствах произведений искусства;

Овладение культурой устной и письменной речи;

Развитие индивидуального художественного вкуса;

Расширение эстетического кругозора;

Умение видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности; освоение диалоговых формобщения с произведениями искусства;

Реализацию творческого потенциала; применение различных художественных материалов;

- использование выразительных средств искусства в собственном творчестве

Требования к результатам обучения и воспитания:

Учащиеся научатся:

Ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;

Проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;

Воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.

Аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;

Использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;

Участвовать в художественной жизни класса, школы; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей

Воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;

Понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;

Описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;

структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.

Личностными результатами изучения искусства являются:

Развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;

Реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании) художественных образов;

Оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:

Формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;

Овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;

Обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;

Расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;

Совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;

Формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;

Приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

Содержание курса за 1 –ый год обучения, 10 класс

Образ жизни древних славян – Языческие верования и праздники древних славян. Восточнославянские языческие святилища. Предания об образовании древнерусского государства. Распространение христианства на Руси . Святые Борис и Глеб*.

Архитектура Древней Руси.

Жилища из дерева на Руси. Типы русской избы. Каменное строительство в Древней Руси. Православный храм. Конструкция и внутреннее устройство . Арка, свод и купол. Храмы Киевской Руси. Десятинная церковь. Собор Святой Софии в Киеве. Светская живопись в соборе СВ.Софии. отличия первых каменных церквей Киевской Руси от храмов Византии.

Храмы Владимиро – Суздальской земли. Успенский собор во Владимире. Золотые ворота Владимира. Церковь Покрова на Нерли. Дмитриевский собор во Владимире. Новгородские храмы. Ладожские храмы 12 века.

Клетские церкви и часовни. Шатровые церкви и колокольни . Ярусные, кубоватые и многоглавые церкви. Преображенская церковь в Кижах.

градостроительство на Руси. Поселения на Руси 16 – 17 вв. Деревянные крепости. Городские укрепления. Центр города. Ростовский кремль. Посады. Дома и дворы. Русские монастыри. Свято – Троицкая Сергиева лавра (Троицкий монастырь)

Московский кремль. Стены и башни Кремля в 15-17 веках. Спасская башня . Соборы и дворцы Московского кремля. Успенский собор. Благовещенский собор. Архангельский собор. Колокольня Иван Великий. Грановитая палата. Покровский собор на Красной площади (храм Василия Блаженного). Шатровое зодчество. Церковь Вознесения в Коломенском.

Государев двор в 17в. Доспехи и оружие воинов Древней и Средневековой Руси. Ювелирное искусство Древней Руси.

Живопись Древней Руси. Основные иконографические типы . Образ Иисуса Христа. Иконографические символы. Образ Божией Матери. Иконы ангелов. Иконостас в православной церкви. Школы. Мастера. Иконы. Богоматерь Владимирская. Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий. Живопись в 17веке. Симон Ушаков.

Книжное дело на Руси. Первые книги на Руси. Памятники древнерусской литературы. Распространение грамотности на Руси. Изготовление книг на Руси. Ярослав Мудрый. Русская правда. Максим Грек. Книгопечатание на Руси. Учебные заведения на Руси в 17 веке.

Жизненный уклад на Руси. Домашняя мебель и утварь. Посуда. Одежда 17 в.

Мифология. Славянский фольклор . Боги древних славян.

Праздники и обряды. Праздники и обряды годового цикла. Народные игры. Обряды жизненного цикла.

Календарно – тематическое планирование.

Кол-во часов

Сроки

Ключевые компетенции

план

факт

Русь от древних славян до Петра 1

Культура и быт древних славян.

Образ жизни древних славян.

Предания об образовании древнерусского государства.

Распространение христианства на Руси.

2ч.

Знание терминов и владение ими.

Выявление причинно – следственных связей.

Архитектура Древней Руси.

2ч

Умение выделить особенности древнерусской архитектуры

Практическая работа № 1

Храмы Владимиро – Суздальской земли и Новгорода.

Знание отличий архитектурного направления. Знание архитектурных элементов. Освоение терминов.

Практическая работа № 2

Деревянное храмовое зодчество.

Знание видов деревянного зодчества. Разновидности церквей.

Практическая работа 3

Русские города и монастыри 9 – 17 вв.

Традиции русской градостроительной культуры

Архитектура Москвы 14 – 17 вв.

Знание истории московской архитектуры. Характеристика особенностей развития архитектуры.

Повторение

Государев двор. Оружейная палата. Воинские доспехи.

Описание

Практическая работа

Живопись Древней Руси.

Знание специфики древнерусского искусства

Практическая работа

Книжное дело на Руси.

Развитие, традиции книжного дела

Жизненный уклад на Руси.

Описание дома, мебели, одежды в Древней Руси

Практическая работа

Мифология.

Выделение темы, сюжета. Понимание мифов как ненаучного способа познания мира.

Праздники и обряды.

Происхождение праздников. Знание обрядов, их цикла.

Практическая работа

Содержание курса за 2- ой год обучения. 11 класс. От Петра 1 до Екатерины II

Основные направления русской архитектуры в 18 веке. Основание Санкт – Петербурга. Петровское барокко. Д.Трезини. Кунсткамера- первый музей России . Елизаветинское барокко . Зимний дворец. Эрмитаж. Классицизм 2-ой половины 18в. Монастыри и храмы 18века в Петербурге. Александро – Невская лавра. Смольный монастырь и Смольный собор.

Резиденции Екатерины II в Москве. Здание Сената в Кремле. Петровский путевой дворец. Московский классицизм. В.И.Баженов. М.Ф.Казаков. Усадебное зодчество. Кусково. Архангельское.

Двор и дворяне в 18 веке. Петровские ассамблеи. Придворные церемонии.

Академия наук в Петербурге. Смольный институт. Воспитательные дома. Народное училище. Московский университет. Екатерина Р.Дашкова. академия российской словесности. Введение русского гражданского шрифта.

Изобразительное искусство в 18 веке. Искусство гравюры. Станковая живопись. Историческая живопись. Скульптура. Расцвет русской культуры в последней трети 18 века.

Культура России в 19 веке

Основные архитектурные направления в России в 19 веке. Московская архитектура. Храм Христа Спасителя в Москве. Кремль и Красная площадь в 19 веке.

Казанский собор. А.Н.Воронихин. Васильевский остров. Адмиралтейство. А.Д.Захаров. Ансамбли Росси. Александровская колонна. Памятник Екатерине 2. Исаакиевский собор. Храм Вознесения Христова «Спас на крови» в Петербурге.

Дворянская служба. Женщины-дворянки в 1-ой половине 19 века. Дворянский бал. Дуэль. Дворянские обеды.

Царскосельский лицей. Перемены в российском просвещении. Женское образование. Российские университеты в 19 веке.

О.А.Кипренский. В.А.Тропинин. А.А.Иванов. А.Г.Венецианов. К.П.Брюллов. П.М.Третьяков. П.А.Федотов. И.К.Айвазовский. Живопись 2-ой половины 19 века. В.Г.Перов. В.М.Васнецов. И.Е.Репин. В.В.Верещагин. В.И.Суриков. пейзаж во 2-ой половине 19 века.

Русское народное творчество. Народная живопись 17 – 19 веков. Народная живопись Великого Устюга. Костромская живопись. Хохломская роспись. Художественная резьба по дереву и кости. Русский лубок.

Название разделов, тем, уроков

Количество часов

Срок провед

Факт

Ключевые компетенции

От Петра I до Екатерины II

Русские города в 18 веке. Архитектура Санкт – Петербурга.

Московская архитектура 18 века.

Описание и анализ памятников архитектуры в единстве формы и содержания

Практическая работа

Двор и дворяне в 18 веке.

Описание жизни петровского времени

Образование и наука в 18 веке.

Знание характера образования, типов учебных заведений.

Практическая работа

Культура России в 19 веке

Российские города в 19 веке. Москва.

Архитектура Петербурга в 19 веке.

Сравнительный анализ архитектурных сооружений с произведениями предшествующих эпох

Практическая работа

Императорский двор и дворяне в 19 веке.

Имперская власть. Понимание изменения значения слова «чин». Табель о рангах.

Просвещение в первой половине 19 века.

Характеристика развития образования. Сословность образования. Перемены в образовании.ю

Изобразительное искусство первой половины 19 века.

Оценка и анализ произведений с позиций классицизма, романтизма, реализма.

Практическая работа

Русское народное творчество.

Понимание народного искусства как искусства многих поколений людей. Знание произведений народного искусства.

Практическая работа

Заключительное занятие

Систематизация знаний

Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса

Данилова Г.И. Искусство. 10 - 11 классы. Рабочие программы. М, Дрофа, 2014

Е.В.Дмитриева. Мировая художественная культура. Россия. Учебник. СПб. КОРОНА принт. 2013

Е.В.Дмитриева. Мировая художественная культура. Россия. Рабочая тетрадь. СПб. КОРОНА принт. 2014

Программа элективного курса «Культура России с древнейших времен до начала XXI века”.

Пояснительная записка.

Элективный курс по культуре дополняет элективные курсы расширенного и углубленного изучения истории России. Связан с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. Изучение истории и культуры направлено на более глубокое ознакомление с социокультурным опытом человечества, вкладом России в мировую культуру. Курс поможет учащимся справиться с заданиями, добавленными в КИМ ЕГЭ 2013г. (блок заданий на работу с иллюстративным материалом по культуре) , а также расширить кругозор учащихся о деятелях культуры для написания исторического сочинения. Элективный курс составлен на основе «Примерной программы среднего (полного) общего образования на профильном уровне по истории».

Цели

Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок;

Развитие способности анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

Подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

Овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации информации как основы решения исследовательских задач;

Общеучебные умения, навыки, способы деятельности .

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Большую значимость на этой ступени образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентация результатов познавательной и практической деятельности.

Рефлексивная деятельность предполагает умение объективно оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Формирование умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

Подготовка учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.

Результаты обучения.

Уровень подготовки выпускника необходимый для успешной сдачи Единого государственного экзамена.

Основное содержание.

34 часа.

Источники по истории и культуре России (2 часа).

Историография, научно-популярная и учебная литература по курсу. Основные этапы развития исторической мысли в России. В.Н.Татищев, Н.М.Карамзин, С.М.Соловьев, В.О.Ключевский. Советская историческая наука. Современное состояние российской исторической науки.

Культура Древней Руси (2 часа).

Христианская культура и языческие традиции. Влияние на Русь Византии и народов Степи. Культура древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Происхождение славянской письменности. Древнерусские монастыри как центры культуры. Древнерусские храмы. Мозаика, фрески.

Древнерусские княжества в XII – середине XV века (2 часа).

Православная церковь и идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве». Расцвет культуры домонгольской Руси. Региональные особенности культурного развития (Новгородской земли, Владимиро-Суздальского и других княжеств.)

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII- середине XV веков. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Возрождение традиций храмового строительства. Расцвет древнерусской иконописи. Создание русского иконостаса. Древнерусская литература: летописи, жития, сказания и «хождения».

XV – конце XVI веков (3 часа).

Культура народов Российского государства во второй половине XV – конце XVI веков. Особенности культурного развития в условиях укрепления централизованного государства и утверждения самодержавия. «Ренессансные» тенденции в русском искусстве. Новые формы зодчества. Перестройка Кремля в Москве. Успенский и Благовещенский соборы Московского кремля, Грановитая палата. Шатровый стиль. Церковь Вознесения в Коломенском, Покровский собор (храм Василия Блаженного). Расцвет русской фресковой живописи. Феофан Грек, Андрей Рублев, Дионисий.

Развитие «книжного дела» на Руси. «Великие Четьи-Минеи» митрополита Макария. Начало книгопечатания и его влияние на общество. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Культура России XVII века (2часа).

Особенности русской традиционной культуры. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре семнадцатого века. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Церковь Троицы в Никитниках в Москве. Церковь Покрова в Филях (Нарышкинское барокко). Теремной дворец Кремля. Дворец в селе Коломенском.

Русская монументальная живопись семнадцатого века. Портретная живопись (парсуны). Симон Ушаков. Расцвет ювелирного и декоративно-прикладного искусства. Распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно- греко-латинская академия.

Российская культура XVIII века (3часа).

Новый характер взаимодействия российской и западноевропейской культуры в восемнадцатом веке. Особенности Российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на развитие русской литературы. Феофан Прокопович, Н.И. Новиков, А.Н.Радищев, Н.М.Карамзин, Д.И. Фонвизин, Г.Р. Державин. Основание Академии наук и Московского университета. И.И.Шувалов, М.В.Ломоносов, И.И.Бецкой. Деятельность Вольного экономического общества. Географические экспедиции. Создание Академии художеств. Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской архитектуре, живописи и скульптуре восемнадцатого века. Архитекторы А.Д.Захаров, А.Н.Воронихин, И.Е.Старов, В.И.Баженов, М.Ф.Казаков, В.Растрелли. Художники Ф.С.Рокотов, Д.Г.Левицкий, В.Л.Боровиковский. Скульпторы К.Б.Растрелли, Ф.И.Шубин.

Зарождение профессионального театра. Ф.Г.Волков. Развитие музыкального искусства. Быт и нравы дворянства: русская усадьба.

Культура народов России в первой половине XIX века (3 часа).

Культура народов России в первой половине девятнадцатого века. Ученые общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Русские ученые Н.И.Лобачевский, Н.Н.Зинин, Б.С.Якоби, П.П.Аносов, В.Я. Струве, Н.И.Пирогов, Н.М.Карамзин. Путешественники И.Ф.Крузенштерн, Ю.Ф. Лисянский, Ф.Ф.Беллинсгаузен, М.П.Лазарев, Ф.П.Литке, Г.И Невельский.

Развитие русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии. А.С.Пушкин. Формирование русского литературного языка. Общественная роль театрального искусства. М.С.Щепкин, П.С.Мочалов, В.А.Каратыгин. Музыка М.И.Глинки, А.С.Даргомыжского.

Традиции классицизма в русской архитектуре. Академизм, романтизм и реализм в изобразительном искусстве. Шедевры русских зодчих и скульпторов А.Д.Захарова, А.Н.Воронихина, П.К.Клодта, К.И.Росси, О.И.Бове, И.П.Мартоса, В.П.Стасова, К.А Тона. Исаакиевский собор О.Монферрана. Творчество выдающихся художников К.П.Брюллова, А.А.Иванова, О.А.Кипренского, В.А.Тропинина, П.А.Федотова.

XIX века(3часа).

Духовная жизнь российского общества во второй половине девятнадцатого века. Возрождение национальных традиций в архитектуре и изобразительном искусстве конца девятнадцатого века. Творения А.И.Кракау, В.О Шервуда, М.О.Микешина, А.М.Опекушина. Движение передвижников. Русская пейзажная живопись. И.Н.Крамской, С.А.Коровин, Г.Г.Мясоедов, А.К. Саврасов, И.И Шишкин, А.И.Куинджи, И.И.Левитан, И.Е.Репин, В.И.Суриков, В.А.Серов.

Расцвет музыкального искусства и театра. П.А.Стрепетова, М.Н.Ермолова. К.С.Станиславский и Немирович-Данченко. Творчество композиторов Балакирева, Римского Корсакова, Мусоргского, Бородина. «Могучая кучка». П.И.Чайковский. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых Чебышева, Столетова, Попова, Можайского, Бутлерова, Д.И.Менделеева, Сеченова, Мечникова, Соловьева, Ключевского. Экспедиции Семенова Тянь-Шанского, Пржевальского, Миклухи-Маклая.

Городская и деревенская культура: две социокультурные среды.

«Серебряный век» русской культуры (2 часа).

Идейные изыскания российской интеллигенции в начале двадцатого века. Русская религиозная философия. «Серебряный век» русской поэзии. Критический реализм. Русский авангард. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса. Элитарная и народная культура.

Персоналии: И.П.Павлов, К.Э.Циолковский, Н.Е.Жуковский, А.С.Попов, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский, Н.А.Бердяев, А.А.Блок, В.В.Маяковский, А.А.Ахматова, С.А.Есенин, А.Н.Скрябин, С.С.Прокофьев, А.В.Щусев, Ф.О. Шехтель, М.А.Врубель, А.Н.Бенуа, К.С. Малевич, В.В.Кандинский, Ф.И.Шаляпин, А.П.Павлова, С.П.Дягилев.

Культура периода с 1917 по1941 год (2 часа).

Идеологические основы советского общества в 1920-х-1930-х годах. Литературно-художественные группировки 1820-х годов. Утверждение метода социалистического реализма. Советская интеллигенция. Пропагандистская направленность официальной советской культуры. Задачи и итоги «культурной революции». Ликвидация неграмотности, создание советской системы образования. Наука в СССР в 20-е-30-е годы. Повседневная жизнь советских людей.

Персоналии: А.М.Горький, М.А.Шолохов, А.Н.Толстой, А.А.Дейнека, Г.Г.Нисский, В.И.Мухина, И.А.Пырьев, С.А.Герасимов, М.И.Ромм, Г.В.Александров, И.О.Дунаевский.

Культура периода с 1941 до 1991года (3часа).

Идеология и культура в годы Великой Отечественной войны. Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Борьба с инакомыслием в начале 1960-х гг. Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

Советская культура середины 1960-х начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Самиздат. Роль науки в развертывании научно-технической революции. Достижения и противоречия в развитии советской системы образования во второй половине двадцатого века. Успехи в области спорта.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Дискуссии о переосмыслении прошлого.

Персоналии: И.М.Тоидзе, К.М.Симонов, А.Т.Твардовский, Д.Д.Шостакович, Л.И.Утесов, К.И.Шульженко, Ю.А.Гагарин, С.П.Королев, И.В.Курчатов, П.Л.Капица, Е.В.Вучетич, И.Г.Эренбург, А.И.Солженицын, А.А.Фадеев, С.С Прокофьев, Г.Н.Данелия, М.К.Калатозов, Г.Н. Чухрай, А.В.Баталов, Т.Е.Самойлова, В.С.Ивашов, М.В. Келдыш, В.Н.Челомей, Л.В.Канторович, В.Г.Распутин, В.М.Шукшин, В.В.Быков, С.Ф.Бондарчук, В.В.Тихонов, А.А.Тарковский, Г.П.Вишневская, Е.В.Образцова, М.М.Плисецкая, Г.С.Уланова, В.В.Васильев, Л.Г.Зыкина, И.Д.Кобзон, М.М.Магомаев, А.Б.Пугачева, Б.Ш.Окуджава, В.В.Высоцкий, Т.Т.Салахов, Т.Н.Яблонская, Э.И.Неизвестный и другие известные деятели науки и культуры.

Культура современной России (2 часа).

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Процесс духовного переосмысления прошлого. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Россия в условиях становления информационного общества. Особенности современного развития художественного творчества. Постмодернизм в мировой и отечественной культуре. Наука и образование в России в начале века XXI.

Персоналии:В.И.Белов, Ч.Т.Айтматов, В.С.Токарева, П.Н.Фоменко, Г.Б.Волчек, М.А.Захаров, О.П.Табаков, Ю.А.Соломин, М.А.Ульянов, К.Ю.Лавров, Е.П.Леонов, И.М.Чурикова, А.Г.Абдулов, В.С.Лановой (и многие другие известные актеры), В.А.Гергиев, М.В.Плетнев, М.Л.Ростропович, Д.Мацуев, Н.С.Михалков, С.С.Бодров(мл.), В.И.Хотиненко, П.С.Лунгин, З.К.Церетели, И.С.Глазунов, А.М.Шилов,арх.М.Э.Лобазов, А.М.Савин, Ю.Э.Григорян, А.А.Скокан, Д.С.Лихачев.

Итоговое повторение и контрольный тест(2часа).

Резервный урок (1час).

Тематическое планирование.

Тема 1. Источники по истории и культуре России (2 часа).

№ п/п	Тема урока	Знать	Уметь
	Источники по истории и культуре России	Историография, научно-популярная и учебная литература по курсу. Основные этапы развития исторической мысли в России. В.Н.Татищев, Н.М.Карамзин, С.М.Соловьев, В.О.Ключевский. Советская историческая наука. Современное состояние российской исторической науки.

Тема 2. Культура Древней Руси. (2часа)

	Культура как один из факторов образования древнерусской народности.	Христианская культура и языческие традиции. Влияние на Русь Византии и народов Степи. Культура древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Происхождение славянской письменности. Древнерусские монастыри как центры культуры.
	Зодчество и живопись в Древней Руси.	Древнерусские храмы. Мозаика, фрески.	Рассказывать о памятниках культуры, давать их описания, определять взаимосвязь русской культу ры с культурами других стран, находить особенности.

Тема3. Древнерусские княжества в XII – середине XV века (2 часа).

	Культура домонгольской Руси.	Православная церковь и идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве». Расцвет культуры домонгольской Руси. Региональные особенности культурного развития (Новгородской земли, Владимиро-Суздальского и других княжеств.)
	Культура русских земель в конце XIII –середине XV века.	Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII- середине XV веков. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Возрождение традиций храмового строительства. Расцвет древнерусской иконописи. Создание русского иконостаса. Древнерусская литература: летописи, жития, сказания и «хождения».	Рассказывать о памятниках культуры, давать их описания, определять взаимосвязь русской культуры с культурами других стран, находить особенности. Формировать собственный алгоритм решения познавательных задач, определять способы и методы их решения.

Тема 4. Культура народов Российского государства во второй половине XV – конце XVI веков (3 часа).

	Особенности культурного развития в условиях укрепления централизованного государства.	Культура народов Российского государства во второй половине XV – конце XVI веков. Особенности культурного развития в условиях укрепления централизованного государства и утверждения самодержавия. «Ренессансные» тенденции в русском искусстве. Новые формы зодчества.	Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений
	Памятники архитектуры и живописи XV-XVI веков.	Перестройка Кремля в Москве. Успенский и Благовещенский соборы Московского кремля, Грановитая палата. Шатровый стиль. Церковь Вознесения в Коломенском, Покровский собор (храм Василия Блаженного). Расцвет русской фресковой живописи. Феофан Грек, Андрей Рублев, Дионисий.	Уверенно использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентация результатов познавательной и практической деятельности
	Развитие «книжного дела». Быт и нравы.	Развитие «книжного дела» на Руси. «Великие Четьи-Минеи» митрополита Макария. Начало книгопечатания и его влияние на общество. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.	Осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство, время, обстоятельства, цели создания источника, степень достоверности).

Тема5. Культура России XVII века (2часа).

	Особенности русской традиционной культуры. Архитектура.	Особенности русской традиционной культуры. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре семнадцатого века. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Церковь Троицы в Никитниках в Москве. Церковь Покрова в Филях (Нарышкинское барокко). Теремной дворец Кремля. Дворец в селе Коломенском.
	Русская живопись семнадцатого века. Грамотность и школы.	Русская монументальная живопись семнадцатого века. Портретная живопись (парсуны). Симон Ушаков. Расцвет ювелирного и декоративно-прикладного искусства. Распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно- греко-латинская академия.	Уверенно использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентация результатов познавательной и практической деятельности

Тема 6. Российская культура XVIII века (3часа).

	Влияние западноевропейской культуры на русскую.	Новый характер взаимодействия российской и западноевропейской культуры в восемнадцатом веке. Особенности Российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на развитие русской литературы. Феофан Прокопович, Н.И. Новиков, А.Н.Радищев, Н.М.Карамзин, Д.И. Фонвизин, Г.Р. Державин. Основание Академии наук и Московского университета. И.И.Шувалов, М.В.Ломоносов, И.И.Бецкой. Деятельность Вольного экономического общества. Географические экспедиции. Создание Академии художеств.	Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений
	Русская архитектура и скульптура восемнадцатого века.	Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской архитектуре, живописи и скульптуре восемнадцатого века. Архитекторы А.Д.Захаров, А.Н.Воронихин, И.Е.Старов, В.И.Баженов, М.Ф.Казаков, В.Растрелли.	Уверенно использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентация результатов познавательной и практической деятельности
	Живопись восемнадцатого века.	Художники Ф.С.Рокотов, Д.Г.Левицкий, В.Л.Боровиковский. Скульпторы К.Б.Растрелли, Ф.И.Шубин. Зарождение профессионального театра. Ф.Г.Волков. Развитие музыкального искусства. Быт и нравы дворянства: русская усадьба.	Рассказывать о памятниках культуры, давать их описания, определять взаимосвязь русской культуры с культурами других стран, находить общее и особенности. Рассказывать о жизни и быте людей той эпохи.

Повторение и обобщение. Контрольный тест (2часа).

	Повторение и обобщение. Контрольный тест.	Изученное по темам 1-6.	Выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ.
Тема 7. Культура народов России в первой половине XIX века (3часа).
	Особенности русской культуры первой половины девятнадцатого века.	Культура народов России в первой половине девятнадцатого века. Ученые общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Русские ученые Н.И.Лобачевский, Н.Н.Зинин, Б.С.Якоби, П.П.Аносов, В.Я. Струве, Н.И.Пирогов, Н.М.Карамзин. Путешественники И.Ф.Крузенштерн, Ю.Ф. Лисянский, Ф.Ф.Беллинсгаузен, М.П.Лазарев, Ф.П.Литке, Г.И Невельский. Развитие русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии. А.С.Пушкин. Формирование русского литературного языка. Общественная роль театрального искусства. М.С.Щепкин, П.С.Мочалов, В.А.Каратыгин. Музыка М.И.Глинки, А.С.Даргомыжского.	Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений
	Архитектура и скульптура первой половины девятнадцатого века.	Традиции классицизма в русской архитектуре. Академизм, романтизм и реализм в изобразительном искусстве. Шедевры русских зодчих и скульпторов А.Д.Захарова, А.Н.Воронихина, П.К.Клодта, К.И.Росси, О.И.Бове, И.П.Мартоса, В.П.Стасова, К.А Тона. Исаакиевский собор О.Монферрана
	Живопись первой половины девятнадцатого века.	Творчество выдающихся художников К.П.Брюллова, А.А.Иванова, О.А.Кипренского, В.А.Тропинина, П.А.Федотова.	Уверенно использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентация результатов познавательной и практической деятельности

Тема 8. Культура народов России во второй половине XIX века(3часа).

	Возрождение национальных традиций в русской культуре.	Духовная жизнь российского общества во второй половине девятнадцатого века. Возрождение национальных традиций в архитектуре и изобразительном искусстве конца девятнадцатого века. Творения А.И.Кракау, В.О Шервуда, М.О.Микешина, А.М.Опекушина.	Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений
	Музыка, театр и живопись второй половины девятнадцатого века.	Движение передвижников. Русская пейзажная живопись. И.Н.Крамской, С.А.Коровин, Г.Г.Мясоедов, А.К. Саврасов, И.И Шишкин, А.И.Куинджи, И.И.Левитан, И.Е.Репин, В.И.Суриков, В.А.Серов. Расцвет музыкального искусства и театра. П.А.Стрепетова, М.Н.Ермолова. К.С.Станиславский и Немирович-Данченко. Творчество композиторов Балакирева, Римского Корсакова, Мусоргского, Бородина. «Могучая кучка». П.И.Чайковский	Уверенно использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентация результатов познавательной и практической деятельности
	Образование и наука второй половины девятнадцатого века.	Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых Чебышева, Столетова, Попова, Можайского, Бутлерова, Д.И.Менделеева, Сеченова, Мечникова, Соловьева, Ключевского. Экспедиции Семенова Тянь-Шанского, Пржевальского, Миклухо-Маклая. Городская и деревенская культура: две социокультурные среды.	Вести поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, критически оценивать достоверность полученной информации. Передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)

Тема 9. «Серебряный век» русской культуры (2 часа).

	«Серебряный век» русской культуры.	Наука в начале двадцатого века. Идейные изыскания российской интеллигенции в начале двадцатого века. Русская религиозная философия. «Серебряный век» русской поэзии. Критический реализм. Архитектура. Персоналии: И.П.Павлов, К.Э.Циолковский, Н.Е.Жуковский, А.С.Попов, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский, Н.А.Бердяев, А.А.Блок, В.В.Маяковский, А.А.Ахматова, С.А.Есенин, А.В.Щусев, Ф.О. Шехтель.	Формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы, соотносить их с исторически сложившимися мировоззренческими системами, идеологическими теориями. Представлять результаты индивидуальной работы в форме исторического сочинения, конспекта, публичной презентации. Давать описание памятников культуры.
	Элитарная и народная культура.	Русский авангард. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса. Музыка и театр. Элитарная и народная культура. М.А.Врубель, А.Н.Бенуа, К.С. Малевич, В.В.Кандинский, Ф.И.Шаляпин, А.П.Павлова, С.П.Дягилев, С.С.Прокофьев, А.Н.Скрябин

Тема 9. Культура периода с 1917 по1941 год (2 часа).

	Культура периода с 1917 по 1941 год.	Идеологические основы советского общества в 1920-х-1930-х годах. Литературно-художественные группировки 1820-х годов. Утверждение метода социалистического реализма. Советская интеллигенция. Пропагандистская направленность официальной советской культуры. Повседневная жизнь советских людей. Персоналии: А.М.Горький, М.А.Шолохов, А.Н.Толстой, А.А.Дейнека, Г.Г.Нисский, В.И.Мухина, И.А.Пырьев, С.А.Герасимов, М.И.Ромм, Г.В.Александров, И.О.Дунаевский.	Вести поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, критически оценивать достоверность полученной информации. Передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
	Советская наука и образование.	Задачи и итоги «культурной революции». Ликвидация неграмотности, создание советской системы образования. Наука в СССР в 20-е-30-е годы	Формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы, соотносить их с исторически сложившимися мировоззренческими системами, идеологическими теориями.

Тема10. Культура периода с 1941 до 1991года (3часа).

	Идеология и культура в годы войны.	Идеология и культура в годы Великой Отечественной войны. Персоналии: И.М.Тоидзе, К.М.Симонов, А.Т.Твардовский, Д.Д.Шостакович, Л.И.Утесов, К.И.Шульженко.	Слушать лекцию учителя, составлять конспект, вести поиск информации в источниках разного вида, включая интернет-ресурсы.
	Советская культура в середине 60-х- середине 80-х годов.	Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Борьба с инакомыслием в начале 1960-х гг. Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса. Ю.А.Гагарин, С.П.Королев, И.В.Курчатов, П.Л.Капица, Е.В.Вучетич, И.Г.Эренбург, А.И.Солженицын, А.А.Фадеев, С.С Прокофьев, Г.Н.Данелия, М.К.Калатозов, Г.Н. Чухрай, А.В.Баталов, Т.Е.Самойлова, В.С.Ивашов, М.В.	Участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации данные разных источников, учитывать различные мнения.
	Советская культура середины 60-х –начала 1980-х годов.	Советская культура середины 1960-х начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Самиздат. Роль науки в развертывании научно-технической революции. Достижения и противоречия в развитии советской системы образования во второй половине двадцатого века. Успехи в области спорта. Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Дискуссии о переосмыслении прошлого. Персоналии: Келдыш, В.Н.Челомей, Л.В.Канторович, В.Г.Распутин, В.М.Шукшин, В.В.Быков, С.Ф.Бондарчук, В.В.Тихонов, А.А.Тарковский, Г.П.Вишневская, Е.В.Образцова, М.М.Плисецкая, Г.С.Уланова, В.В.Васильев, Л.Г.Зыкина, И.Д.Кобзон, М.М.Магомаев, А.Б.Пугачева, Б.Ш.Окуджава, В.В.Высоцкий, Т.Т.Салахов, Т.Н.Яблонская, Э.И.Неизвестный и другие известные деятели науки и культуры.	Вести поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, критически оценивать достоверность полученной информации. Передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Различать в информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории.

Тема 11. Культура современной России (2часа).

		Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Процесс духовного переосмысления прошлого. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Персоналии: В.И.Белов, Ч.Т.Айтматов, В.С.Токарева, П.Н.Фоменко, Г.Б.Волчек, М.А.Захаров, О.П.Табаков, Ю.А.Соломин, М.А.Ульянов, К.Ю.Лавров, Е.П.Леонов, И.М.Чурикова, А.Г.Абдулов, В.С.Лановой (и многие другие известные актеры), В.А.Гергиев, М.В.Плетнев, М.Л.Ростропович, Д.Мацуев, Н.С.Михалков, С.С.Бодров(мл.), В.И.Хотиненко, П.С.Лунгин, З.К.Церетели, И.С.Глазунов,	Осознавать себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
		Россия в условиях становления информационного общества. Особенности современного развития художественного творчества. Постмодернизм в мировой и отечественной культуре. Наука и образование в России в начале века XXI. А.М.Шилов,арх.М.Э.Лобазов, А.М.Савин, Ю.Э.Григорян, А.А.Скокан, Д.С.Лихачев.	Уверенно использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентация результатов познавательной и практической деятельности

Повторение, обобщение и контроль знаний (3часа).

Литература:

1.А.Н.Сахарав, В.И.Буганов « История России с древнейших времен до конца XVII века». Учебник для 10кл. 2007г.

2.В.И.Буганов, П.Н.Зырянов, А.Н.Сахаров «История России. Конец XVII-XIX век». Учебник для 10кл. 2007г.

3.Н.В.Загладин «История Отечества XX- начало XXI века» Учебник для 11кл. 2004г.

4.Живопись. Государственная Третьяковская галерея. М.1981г.

5.Г.Р.Косова «Изучение вопросов культуры в школьном курсе истории СССР» М.Просвещение 1981г.

6. Э.С. Смирнова под ред. Д.С.Лихачева «Культура Древней Руси» Просвещение.Ленингр. отд. 1967г.

7.Брошюры: «Новгородский кремль», «Новгород», «Памятник Тысячелетия России» Новг.1980г.

«Церковь Покрова в Филях», «Русский музей»!987г.

8.Литературно-художественные, историко-культурные иллюстрированные журналы советского фонда культуры и Роскомпечати СССР «Наше наследие»