Л н толстой какая бывает роса. Конспект урока литературного чтения Понятие об описании

Духанина Т. Б., учитель начальных классов

МОУ «Гимназия им. И. С. Никитина» г. Воронеж.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ.

Тема: Толстой Л. Н. «Какая бывает роса на траве».

Цель: Формировать технику чтения и приёмы понимания текста, способствовать развитию связной речи.

Задачи: 1. Углубить представление детей об изобразительной природе художественного текста; показать, что автор может изобразить всё, что нас окружает; начать работу над средствами изображения; дать представление о «рисующих» словах.

2. Учить умению воспринимать красоту природы, воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: мультимедийный проектор, слайды с видами природы, портрет Л. Н.Толстого, С. И. Ожегов «Толковый словарь», Л. Н. Толстой «Рассказы для детей», кусочек бархата или бархатной бумаги, музыкальное сопровождение: Э. Григ «Утро».

Ход урока:

I.Организационный момент.

II. Сообщение темы и цели урока.

Учитель: Ребята, сегодня мы продолжим работать над художественным текстом. Родственное слово к слову «художественный» - «художник», человек, который рисует красками, карандашами. А мы будем говорить о писателях, которые «рисуют» словами.

III. Работа над темой урока.

1. Введение.

Учитель: Ребята, внимательно рассмотрите слайды и послушайте музыку.

(Звучит музыка: Эдвард Григ «Утро»; на экране слайды: виды уголков природы, летнего утра.)

Учитель: Что вы увидели?

(Лес, траву, луг, поляну, солнце.)

Учитель: Какое это время года? Почему?

(Лето. Всё зелёное, светит солнышко, цветут цветы.)

Учитель: Какое это время суток? Почему?

(Скорее всего, это утро, встаёт солнышко.)

Учитель: Какие явления природы мы наблюдаем летним утром?

(Восход, роса.)

Учитель: Сейчас я прочитаю рассказ об одном из явлений природы. Попробуйте догадаться, слушайте внимательно.

2. Работа над рассказом Л. Н. Толстого «Какая бывает роса на траве».

1). Чтение учителем отрывка из рассказа Л. Н. Толстого «Какая бывает роса на траве».

(Этот рассказ о росе).

Учитель: Правильно. Эту картину нарисовал Лев Николаевич Толстой в своём произведении «Какая бывает роса на траве».

2). Физкультминутка.

(Учитель показывает портрет писателя.)

Учитель: Под городом Тулой есть местечко Ясная Поляна, где в своей усадьбе жил и работал писатель Л. Н. Толстой (1828-1910). 150 лет назад в стране было мало школ даже в городах, а в деревнях почти все были неграмотными. Осенью 1859 г. писатель Л. Н. Толстой открыл в принадлежащей ему Ясной Поляне школу для крестьянских детей. Он объявил, что школа бесплатная и что телесных наказаний (розог) в ней не будет. Сперва крестьяне пожимали плечами: где ж это видано, чтоб бесплатно учить, и будет ли прок, если не посечь озорного да ленивого. Но вскоре все увидели, что школа в Ясной Поляне не похожа ни на какую другую. В Толстовской школе ребята учились читать, писать, считать, были у них занятия по рисованию и пению. На дом уроков не задавали. Толстой знал, что в тесной избе его ученики не сумеют его выполнить. К тому же деревенские дети много помогали родителям по хозяйству. Толстой рассказывал ребятам что-нибудь интересное, показывал им гимнастические упражнения, боролся с ними, играл, бегал на перегонки, зимой катался на санках с гор, летом ходил на речку или в лес. В то время для детей книг было мало, и вот известный на весь мир писатель пишет для детей «Азбуку». Вышла она в 1872 году.

Ребята, посмотрите на эти книжки. (Учитель показывает книги Л. Н. Толстого). Их для детей написал Л. Н. Толстой. Вы их уже можете прочитать сами, узнать о том, как жили в те далёкие времена дети, во что играли, чем занимались.

4). Чтение текста.

Учитель: На сегодняшнем уроке мы будем читать рассказ Л. Н. Толстого «Какая бывает роса на траве». А что вы знаете о росе? Что такое роса? Откуда она берётся?

(Роса – это капельки воды на листьях).

Учитель: Правильно. Давайте теперь прочитаем, что написано о росе в толковом словаре.

(Учитель предлагает найти определение в словаре, где заранее сделана закладка).

(Роса – это вид атмосферных осадков, образующихся на поверхности земли, растениях, предметах, крышах зданий).

Учитель: Слово «роса» происходит от древнеславянского слова, означающего «вода». Этот смысл сохранился в словах: орошать, русалка, русло.

5). Анализ художественного произведения.

а) Фонетическая подготовка.

(Слова высвечиваются на экране).

пе-ре-ли-ва-ют-ся

раз-гля-дишь

со-бра-лись

тре-у-голь-ник

ал-маз

бар-хат

(Учитель даёт определение слов: алмаз-драгоценный камень, бархат- вид ткани с коротким ворсом. Учащиеся читают слова по слогам хором и выборочно.)

б) Выразительное чтение отрывка учителем или хорошо читающими детьми.

в) Актуализация знаний.

(Капли росы сравниваются с алмазами, потому что роса переливается на солнце и сверкает как драгоценные камни.)

Учитель: А с чем ещё можно сравнить капли росы?

(С искрами, каменьями, жемчугом, разноцветными стекляшками, слезинками.)

Учитель: Молодцы! Давайте ещё раз прочитаем, как писатель «рисует» росу.

(Выборочное чтение.)

Учитель: Как вы думаете, когда писатель увидел росу?

(Утром.)

Учитель: Какое это было утро: солнечное или пасмурное? Найдите Доказательство в тексте.

(Выборочное чтение.)

Учитель: Где собираются капли росы? Найдите описание в рассказе.

(Выборочное чтение.)

(Учитель передаёт по рядам кусочки бархата или бархатной бумаги.)

(У листочков тоже есть ворсинки.)

Учитель: Попробуйте дома узнать, почему капли росы не мочат листики травы, а скатываются с них? А теперь представьте, что вы оказались солнечным утром в лесу. Расскажите, как выглядит трава и капельки росы на ней.

(Высказывания детей.)

Учитель: Как вы думаете, каким должен быть человек, который смог увидеть и так красиво описать летнее утро?

(Внимательным, наблюдательным, любящим природу, прекрасное.)

(Восхищается, любуется, очаровывается, поражается.)

6).Физкультминутка.

7). Чтение учащимися произведения ещё раз.

Учитель: Обратите внимание на знак, который стоит в конце последнего предложения. Это многоточие. Этот знак ставится, когда предложение или произведение не закончено, а требует продолжения. А как бы вы закончили рассказ?

(Высказывания детей.)

Учитель: Хотите узнать, как Л. Н. Толстой продолжает свой рассказ? Тогда слушайте.

Когда неосторожно сорвёшь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнёт мимо стебля. Бывало, сорвёшь такую чашечку, потихоньку поднесёшь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.

Учитель: Знаете ли вы народные приметы: обильная роса – к ясному дню, тихая светлая ночь без росы – жди на следующий день дождя?

IV. Проверка домашнего задания.

Учитель: С какими картинами природы вы познакомились на прошлом уроке?

(Мы познакомились со стихотворениями, которые «рисуют» зиму, берёзу.)

Учитель: Прочитайте их выразительно.

(Учащиеся читают стихотворения А. С. Пушкина и Г. Новицкой.)

(Учитель оценивает чтение детей.)

V. Рефлексия.

Учитель: Дети, как вы думаете, картины зимы, берёзки, летнего утра были нарисованы?

(Учащиеся, возможно, ответят утвердительно.)

Учитель: С помощью чего нарисованы эти картины?

(Эти картины «нарисованы» с помощью слов.)

Учитель: Правильно. Художник может нарисовать картину красками, карандашами. А писатель, поэт может такую же картину «нарисовать» словами. Такие художественные тексты называют описанием. А слова, которые помогают представить нам эти картины можно назвать «рисующими».

VI. Релаксация.

Учитель: Послушайте ещё раз музыку Э. Грига и насладитесь картинами родной природы, вспомните лето.

(Звучит музыка, учитель показывает слайды.)

Конспект урока

Дата: 18.02.2015 Класс: 2 «А»

Предмет: Литературное чтение

Тема: Понятие об описании. Л.Толстой «какая бывает роса на траве».

Цель: п ознакомить детей с творчеством Л.Н. Толстого, формировать умение прогнозировать содержание по названию, показать на примерах отличие текста описания, повествования и рассуждения.

Задачи:

Формировать навык беглого, осознанного чтения;

- Развивать творческую активность учащихся, воспитывать любовь к чтению, работать над выразительностью, учить читать вдумчиво; развивать речь, воображение, внимание.

Прививать внимательность, навык наблюдения за окружающим миром, формировать умение видеть прекрасное в обычном;

Воспитывать трудолюбие, внимательность, бережное отношение к природе, доброту,

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, видеофрагменты, презентация;

Ход урока

I. Организационный момент.

Приготовились к уроку. Приветствуем друг друга улыбкой. И с хорошим настроением начнем урок чтения.

II. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение стихотворения «Малютка верблюжонок» стр.120.

Чтение пословиц о животных.

(просмотр видеофрагмента о животных)

Ребята, чему учит стихотворение?

Как мы должны относиться к животным?

Почему, писатели, поэты призывают нас к хорошему, доброму отношению км животным?

III. Постановка цели. Актуализация знаний.

Сегодня, мы познакомимся с вами с рассказом Льва Николаевича Толстого.

Расскажите, что вы знаете из биографии Льва Николевича Толстого?

Какие произведения Л.Н. Толстого вы ещё знаете? ("Как меня в лесу застала гроза", "Старый дед и внучек", "Корова", "Лгун", "Прыжок", "Акула", "Филиппок", "Лев и собачка", "Осел и лошадь", "Лев и мышь":

Рассказ о жизни и творчестве писателя. (по слайду.)

Что нового вы узнали о писателе?

Какой это был человек?

Почему Л.Н. Толстой много трудился, и не боялся никакой работы?

(рисование солнышко-открытия)

Назовите стиль произведений этого замечательного писателя?

Назовите стиль произведений Льва Николаевича Толстого? (художественный)

К какому типу текста относятся эти отрывки? Что такое текст-повествование?

Повествование

Что произошло?

Что случилось?

Рассказывает о событии, явлении природы.

IV. Новый материал

Существуют и другие типы текстов. А какие в этом нам помогут разобраться произведения Л.Н. Толстого. Есть удивительный вопрос. Отвечая на него, мы как бы рисуем словами предмет, и сразу же в воображении возникает этот предмет. Давайте проверим это. Вот, например, вы видели когда-нибудь росу?

Словарь:

1. Роса - атмосферная влага, осаждающаяся при охлаждении мельчайшими водяными каплями.

2 . Роса – маленькие капли влаги, оседающие на растениях, почве при наступлении утренней, или вечерней прохлады. (Словарь С. И. Ожегова)

«Просмотр видеофрагмента роса»

(Слайд)

Как Л.Н.Толстой назвал свой рассказ?

«Какая бывает роса на траве».

V. Первичное чтение учителем стр. 121

Понравилась ли вам описание росы?

- Какие чувства у вас вызвало это произведение?

Подумайте, с какой целью Толстой написал этот текст?

Чтобы привлечь наше внимание к окружающему нас миру

Чтобы мы с вами заинтересовались, а ОТКУДА БЕРЁТСЯ РОСА?

VI. Самостоятельное чтение учащимися

Сможете теперь ответить на вопрос автора, какая бывает роса на траве?

(как алмаз, желтого, красного, синего цвета, как шарик светлый)

VII. Повторное чтение текста по «цепочке».

Словарная работа.

С чем сравнивает Л. Н. Толстой капельки росы? (С алмазами)

(Слайд 17) Алмазы - прозрачные драгоценные камни.

А с чем сравнивается мохнатый пушистый листок? (С бархатом)

Бархат (словарь Ожегова) - плотная шёлковая или хлопчатобумажная ткань с мягким гладким и густым ворсом.

Какие еще сравнения вы нашли в тексте? (Слайд 18)

Определите тип этого текста (описание)

Учитель на доске вывешивает таблицу:

« Текст - описание-изображение предмета, явления, его признаков. Вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?»

Найдите в тексте слова, которые выбрал автор, чтобы передать свою радость при виде необыкновенной красоты, найдите и зачитайте.

(Слайд 19) (Алмазы блестят, переливаются разными цветами;

Листок внутри мохнат и пушист, как бархат…- это метафоры)

Какие изобразительные средства использует автор?

(Сравнения, метафоры)

Можно ли из текста понять, отношение автора к данному явлению, подтвердите словами из текста.

своими чувствами с читателями: «росинка эта вкуснее всякого

напитка кажется»)

VIII. Чтение текста из энциклопедии о росе про себя.

Перечитайте текст, постарайтесь передать своё отношение к увиденной картине.

(Дети читают и приходят к выводу, что чувства передать трудно, так как нет отношения автора.)

Это два текста описания, но они различаются между собой. В тексте- описании в энциклопедии мы встретили слова и выражения свойственные научной и деловой речи, получили точные сведения об этом явлении, не увидели отношения автора. В рассказе Толстого используются изобразительные средства языка, мы видим отношение автора.

Какие названия вы бы могли дать этим текстам - описаниям, к каким стилям они относятся?

IX. Обобщение

Составление синквейна

Существительное – роса

2 прилагательных – утренняя, алмазная

3 глагола – блестит, сверкает, перекатывается, переливается

Предложение из 4 слов – Роса блестит крупными алмазами

X . Подведение итога урока

Приклейте свою капельку росы под тем солнышком, которое соответствовало вашему настроению на уроке. Выставление оценок.

Домашнее задание

Наверно трудно найти человека, который бы не знал что такое роса. Вспомните прошлое лето на даче. Просыпаетесь рано-рано, как только первые лучи солнца коснутся земли. Выглядываешь в окно и замираешь от восторга. Яркие солнечные лучи радужно сверкают в капельке воды, которая повисла на зеленой траве, листьях деревьев, поверхности разных предметов. Тишина невероятна. Только неожиданное дыхание утреннего ветерка колышет стебельки травы, принуждая капельки росы сверкать игривой радугой.

Сказочное явление природы. А как образуется роса? Еще из школьной поры помним, что роса образуется в случае, когда влажный теплый воздух попадает на охлажденную поверхность. Температура поверхности должна быть такой, чтобы заставить водяную пару конденсироваться, превращаться в капельки. Когда наступает безоблачная ночь, поверхность земли начинает охлаждаться, отдавая дневное тепло. На протяжении ночи температура земной поверхности медленно снижается и достигает так называемой «точки росы». Еще одно обязательное условие — безветренная погода.

Наибольшая роса образуется в тропиках. Там приземный слой воздуха всегда насыщен водяной парой. А в течение ночи, земная поверхность интенсивно охлаждается, и подавляющая часть влаги активно конденсируется. В пустыне утренняя роса часто бывает основным источником воды для всех живых существ. У жителей пустыни — бедуинов, существуют специальные, испытанные тысячелетиями, приемы добывания воды.

Наверно вы заметили, что на растениях капелек росы значительно больше, чем на окружающих предметах. Почему? Ведь температура воздуха вокруг одинакова. Оказывается, блестящие капельки воды на траве и листьях это не только конденсат. Большое количество влаги на растениях создано самими растениями. Таким способом растения борются с высокой дневной температурой. Испаряющаяся на протяжении дня вода будет охлаждать растение.

Роса на растениях это смесь воды и сока растения . В ней сконцентрированы те же компоненты, что и в самом растении. Поэтому роса, за народными верованиями, имеет чрезвычайные лечебные свойства. Помните народные сказки, в которых девушки, чтобы сохранить красоту умывались утренней росой. Известная всем Ванга рекомендовала летом ходить босиком по росистой траве, особенно это важно для детей. Она считала, что утренняя роса насыщена целебными веществами, которые выделяют растения. Исследование официальной медицины подтверждают эти утверждения. Кроме лечебных свойств роса на траве является замечательным синоптиком. Интенсивная утренняя роса свидетельствует о замечательном солнечном дне. Нет росы — жди дождя.